xx年六年级上册语文第七单元导学案

1 / 24 XX 年六年级上册语文第七单元导学案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲 山课件 m 21、老人与海鸥 教学目标： 一、知识与技能： 1、学会 8 个生字，正确读写 “ 塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随 ” 等词语。 2、能正确流利并有感情地朗读课文，了解大意，感受老人与海鸥之间的深厚感情。 3、抓住课文 15 17 自然段的重点词句，体会其所表达的情感。 二、情感态度与价值观： 提高学生的审美能力，培养他们的语感。 品味感悟，课文优美语言 ，培养感受人与鸟的浓浓亲情。 让学生走进自主探究的境界中，体会蕴含其中的深厚感情，感受大自然的和谐之美，加深认识对知识的接受，点燃他们热情的火花。 三、过程与方法： 自主学习小班交流，老师点拨，将朗读和体会结合起来。 教学重点： 2 / 24 抓住课文 15 17 自然段的重点词句，体会其所表达的情感。 教学难点： 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学课时： 二课时 第一课时 自主预习： 1、初读课文，了解课文内容 自读课文，做到正确流利，注意以下字的读音，并给加点的字注音 褪 色撮抑扬顿挫滇池亲昵 我会读词语有：。 结合上下文和工具书理解以下词语意思 抑扬顿挫瞻仰褪色漩涡 这篇课文主要写一件什么事情：。 概括文章主要写的两个场景：和本文主要学第一个场景。 2、朗读课文，理解课文内容，注意抓住细节描写（人物的动作、神态、语言、动作）体会人物对海鸥的一片深情。 朗读课文第二自然段，想一想这是描写， 从这些描写中，你能体会到这时一个什么样的老人？从老人每天步行二十余里去喂海鸥，感受到。 3 / 24 朗读 3 自然段，想想这时 什么画面？老人和其它人喂海鸥有哪些不同？从这些语句中，你体会到什么？体会标在书上。 朗读 自然段，想想这时什么画面？你从中体会到什么，用朗读把你的体会读出来。 课文 10 13 自然段，是老人与 “ 我 ” 谈海鸥的场面，最终告诉我们 “ 老人与海鸥 ” 的关系不是亲人。却是。 资料链接（看课文后面的相关资料） 导学过程 一、照片导入：出示吴庆恒老人的照片。 师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？ 这位老人就是昆明市一位普普通 通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为 “ 海鸥老人 ” ，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情这节课，我们就来学习关于他和海鸥之间的一个真实故事。 板书课题：老人与海鸥 二、展练自我（小班内交流预习情况） 1、听我来读（注音） 4 / 24 褪色（）撮起嘴（）滇池（）旋涡（）亲昵（）塑料（） 2、我是拼读小能手。 yepjxingyyngdncu (）（） () XXyngyngslodi （） ()(） 生字音节音序结构部首再查几画 几画抄写 3 遍组词两个 塑 饼 谱 抑 挫 歇 吉 营 3、我能正确读写下面的词语。（每词抄写两遍。） 褪色撮起塑料乐谱亲昵啄食歇落滇池 应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞驻足观看高空盘旋 5 / 24 翻飞盘旋瞻仰遗容白翼天使白色旋涡相依相随扇动翅膀 读完这些词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？ 提示：本文主要描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例；以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、 肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人与海鸥之间深厚的感情。 4、给下面的字加偏旁组成新字，再分别组词。 （）（）（）（） ()() 并普坐 （）（）（）（）（）（） 5、写出下列词语的反义词。 普通 ()容易 ()惊异 （） 热闹 ()企盼 ()注视 （） 6、用合适的关联词合并句子。 老人每天要步行二十余里。 老人要给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 。 6 / 24 三、整体感知： 1、自读课文，思考课文的主要内容 2、从哪些地方 你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。 3、这篇课文主要写什么？ 四、达标测试 1、本节课主要讲的是的场景。表达了（填序号） 海鸥对老人的爱 老人对海鸥无私的爱 2、写出下列句子分别是对人物哪方面的描写，填序号。 A、神态描写 B、动作描写 c、外貌描写 D、语言描写 他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。（） “ 你看你看！那个脚上有环的是老沙！老人得意地指给我看（） 谈起海鸥 ，老人的眼睛立刻生动起来。 () 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落， 排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 () 第二课时 教学目标： 7 / 24 1、能有感情地朗读课文，感受海鸥送老人令人震撼地场面。 2、抓住重点语句揣摩老人与海鸥之间深厚的情感。 3、学习作者地表达方法。 教学重点： 抓住老人神态、动作、语言，体会蕴含在其中地深厚感情。 教学难点： 有感情地朗读课文。 阅读赏析 1、自主学习显神通，研读会鸟段，感悟人鸟情（ 1 13 段） （ 1）、默读课 文 1 至 13 段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注 喂海鸥时： 唤海鸥时： 谈海鸥时： （ 2）、第一自然段交代了故事发生的（）和（）。 （ 3）、第二自然段运用了（）描写，从他 “ 褪色 ” 的布衣和布包可以看出老人是一位（）的人；塑料袋褪色说明老人喂海鸥的时间已经（）。从朋友的话中我们知道了（）。 （ 4） “ 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上， 飞成一篇有声有色的乐谱。 ”“ 有声有色 ” 是（）的意思；从8 / 24 这几句话中可看出把海鸥喂养得（），与海鸥之间配合得（、）。一 个 “ 扫 ” 字把（）写得生动鲜活。 （ 5）研读 4-8 自然段，思考： “ 抑扬顿挫 ” 是（）的意思，从一个个朴实无华的名字，让我们感受到了老人对海鸥的（）和（）；这里的省略号表示（）；从老人的（）和（）描写可以看出老人能够辨认出（）；从（ “” ）词可以看出老人能准确认出海鸥，并对其十分喜爱。 （ 6）学习 9-13 自然段。思考： A、海鸥为什么能够听懂老人的话呢？ B、谈起海鸥，老人的眼睛为什么会立刻生动起来？ c、你是如何理解 “ 白鸥飞处带诗来 ” 的？ 2、自读课文 14 29 自然段，这是写 的场面。这是 本节学习的主要内容。 学习 14 15 自然段，想一想 : A、安放老人遗像地地方发生了意想不到的事情？海鸥为什么要翻飞盘旋？它们连声鸣叫些什么？ B、为什么海鸥的叫声和姿势与平时大不一样？ 学习 16 自然段，想一想 “ 瞻仰 ” 什么意思？用在这里表9 / 24 明什么？句中 省略号的作用是，海鸥们 “ 肃立不动 ” 说明什么？ 。 。 。 学习 17 18 自然段，文中的 “ 炸 ” 和 “ 扑 ” 说明了什么？海鸥大声鸣 叫说明什么？以上是当老人去世后，海鸥用自己特殊的方式来表达。 学习 19 自然段，老人死后，海鸥在老人遗像前、 、， 展示了海鸥对老人的那份令人的情。 小班展练 1、小班初步展练学案自学中的第 1、 2、 3 自学情况。 3、针对第 4 题，学生要进行小班交流学习，要求在学习班长的组织下，针对问题，展开学习和讨论。 10 / 24 班级展练 1、请小班展练 1、 2、 3、 4 小题，教师点拨 2、班长总结。 质疑探究 通过前四个环节学习，再次质疑，进行探究。 自悟自得 1、通过本节课谈你的收获。 2、你都掌握哪些学习方法？ 达标测试 1、按课文内容填空，再回答问题。 谈起海鸥，老人的眼睛立刻（）起来。 老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着（）。 从这两个句子中，我能体会到老人 。 2、改写句子 A 把陈述句改写成 反问句。 （ 1）看到欧群围着老人的遗像翻飞盘旋，我们非常惊异。 。 （ 2）看到鸥群围着老人的遗像翻飞盘旋，我们非常惊讶。 11 / 24 。 B、改双重否定句 独脚海鸥只有一只脚，停落时得扇动翅膀保持平衡。 。 因为书写太过于潦草，我只有重新写。 。 3、看叠字，填成 语 井井（）默默（）斤斤（） 洋洋（）步步（）滔滔（） 课后反思 22、松鼠跑进我的家 教学目标 一、知识与技能： 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 二、情感态度与价值观： 体会松鼠与我们一家建立的深厚情感，培养学生热爱大自然热爱小动物。 12 / 24 三、过程与方法： 充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解松鼠与家人的亲密感情，把感受批注在课本上，有感情地朗读课文，感受人鼠和谐相处的美妙 境界。 教学重点 理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点 学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 课时安排 一课时 导学过程 同学们，瞧，老师给你们带来了谁？今天咱们来学习第 22课，跟随着作者一起看看，跑进家来的小松鼠做哪些有趣的事？ （一）自主预习 1、我读了（）遍，就读通课文了，做到了读准字音，读通句子，不丢字、不填字、不丢字。 （ 1）、我扫清了文字障碍，能读得又快又准。 储备干脆失踪贮存蹿出 不甘落后千方百计哭笑不得 （ 2）、比一比，组词。 蹿（）贮 (）蹭（）储（） 13 / 24 窜（）赔 (）曾 (）诸（） 2、通过读文我知道了这篇课文的主要内容 。 3、松鼠跑到 “ 我们 ” 家来之后，在 “ 我 ” 家做了哪些事情？请你概括一下，写在横线上。 。 4、通过读课文，我有几点疑问，想与大家交流一下： 5、我搜集到的相关资料是： （二）小班合作探究 1、我要读一读下面的词语。 橱柜储备贮存空落落不甘落后 照耀干脆失踪哭笑不得千方百计 2、我要用自己喜欢的方式自读课文，把课文读正确流利。 3、松鼠在 “ 我 ” 家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 。 （三）品读深思，理解感悟 1、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，把自己的感受写在空白处。 。 2、通读课文，思考本文的突出的写作方法，与老人与海14 / 24 鸥一文的写法有什么异同之处？ 相同之处： 不同之处： （四）巩固拓展 学习本课的描写方法，写一写你与小动物发生的真实的故事。 教学反思 23、最后一头战象学案 学习目标： 1、会写 11 个生字。正确读写 “ 日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安 、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀 ” 等词语。 2、有感情朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3、用较快的速度阅读课文能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4、学习作者、具体细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚的情怀。 5、从课文中的一些具体描写中体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 学习重点： 15 / 24 掌握课文内容，抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面，体会村民对战象的友好，战象 对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。 学习难点： 从课文通过四个场景的相关语句体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 学法提示： 1、联系课文内容理解 “ 战象 ” 及一些词语的含义。 2、抓主要事件概括主要内容。 3、运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法来理解内容，体会情感。 4、认真品读课文，把自己的感受批注在课本上。 课时安排： 二课时。 学习过程： 第一课时 （一）课前预习 1、我读了（）遍课文，做到了读准字音、读通句子、不丢字添字，读通课文。我还扫清了文字障碍，能 完成以下学习任务： （ 1）我会写生字 rkuxingjionngzhngdngyngpnb 16 / 24 ()()()()() shbijunkpngzhngbizhung ()()()() qbchngshngzhnrylngjingjingyushn ()()() 生字音节音序结构部首再查几画 几画抄写 3 遍组词两个 劈 寇 蕉 筒 燥 革 遭 泣 浴 搏 碑 （ 2）我能辨字形读准字音并组词 劈（）寇（）躁（）搏（）浴 （） 壁（）冠（）燥（）博（）俗（） 碑（）泣（）澡（）蕉（）遭（） 17 / 24 脾（）位（）噪（）焦（）糟（） h()shn()bo() 多音字喝什剥 h()sh()b() （ 3）我能填写恰当的词语 （）的老朋友（）的气概（）的江面 （）的吼叫（）的战场（）的象兵 （ 4）根据解释写词语 声势或气派令人敬畏。 () 比喻力量强，声势大。 () 耳朵都快震聋了，形容声音大。 () 形容眼睛明亮，有神采。 () 哭得喉咙哽住，出不来声音。形容极度悲伤。（） 忽然大醒悟。（） 随随便便， 不放在心上。（） 来势凶猛，不可抵挡。（） 指（亲人或朋友）在长久分别后再次见面。（） 形容从容不迫，悠闲自得的样子。（） 指远距离的翻山涉水。形容路途遥远，行路辛苦。（） （ 5）我能把生字写正确写美观，难写的多写几遍。 （ 6）、抄写下列词语并听写。 18 / 24 豪迈日寇埋葬阵亡喘息香蕉皮革凝重华贵英武 气概伤感苍茫石碑威风凛凛排山倒海漫不经心久别重逢 泣不成声横遭不幸震耳欲聋浴血奋战炯炯有神恍然大悟长途跋涉 2、通过读课文，我知道最后一头战象作者是 _，课文以 _ 为 序 ， 扣 住 四 个 感 人 的 片 段 ：_、 _、 _、_。把 _的生命里的最后的辉煌与庄严记叙下来，尤其是对嘎羧 _的描写细致入微 ， 如 再 次 见 到 象 鞍 时 的 _， 在 打 洛 江 边 的_，在 “ 百象冢 ” 旁 _。 3、学习过程中我有几点疑问想与老师同学交流一下： 第二课时 (二）合作探究 1、细读课文 ，思考文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又19 / 24 是怎么表现它的情感的呢？ 2、认真读课文，边读边思考：战象对象鞍有着怎样的情感？ 学法提示：找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的词语和句子，画下来，反复读几遍，联系上下文，边读边想象，体会它的想法和情感，把自己的感受、理解写在下边。 3、运用这样的方法学习其它两个部分，与同学、老师交流你的感受。 4、回读课文，思考作者是怎样将战象的情感表达出来的？与老人与海鸥一文有什么异同之处？ （三）拓展延伸 课文片断 嘎羧来到石碑前 ，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（ go），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早20 / 24 晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭（ tu）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。 （ 1）嘎羧为什么要挖？ （ 2）嘎羧挖的过程怎样？你体会到了什么？请先找出令你深受感动的句子，再说说你的震撼。 （ 3）在看着嘎羧一次一次的挖掘中，你体会到了什么？（请写出你的感受或嘎羧的内心想法） （ 4） “ 嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 ” 嘎羧凝望着天空会想些什么？ 24、金色的脚印学案 21 / 24 学习目标： 1、读读记记 “ 缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪 ” 等词语。 2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3、 有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 学习重点： 了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 学习难点： 引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 学法提示： 充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，有感情朗读课文，感受人与动物和谐相处的美好境界。 学习准备： 狐狸：一种哺 乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。人们对它的认识都不是太22 / 24 好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。 狐狸给我的印象是： 课时安排： 一课时 学