老人与海鸥课件WORD版本.ppt

老人与海鸥,义务教育课程标准实验教材五年级下册,沿滩小学：卢文娟,一、紧扣课标，说教材 二、联系实际，说目标 三、依据学情，说方法 四、落实目标，说程序 五、关注生成，说评价,一、紧扣课标，说教材 老人与海鸥是小学语文S版 第十册二单元的一篇文章。这组课文的专题是“人与动物”本文用流畅、 舒缓的文字，讲述了老人与海鸥相依相随、难舍难离的感人故事。 选编这篇课文就是要让孩子们在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 同时这又是一篇人文情景较浓的文章，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的课标理念，是引导学生感悟品味语言的极好载体。,二、联系实际，说目标 这篇课文分为3课时。 第一课时：整体感知课文，体会海鸥对老人难舍难离的情。 第二课时：精读课文，品味老人对海鸥相依相随的爱,深化海鸥情。 第三课时：走出文本，拓展训练。,二、联系实际，说目标 1、知识与技能目标： 有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句，体会句子的意思。 2、过程与方法目标： 指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。 3、情感态度价值观目标： 感受老人对海鸥血浓于水的爱，深化海鸥对老人难舍难离的情。,单元训练的重点： 练习用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物动物与动物之间的感情写真实写具体的。 本课教学重点： 抓住描写老人的的重点语句，体会蕴涵其中的浓厚感情。 本课教学难点： 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。,三、依据学情，说方法 教法： 情境创设法: 有情有趣是教学，我借助凄美的音乐、真实的画面,充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为学习语言文字奠定情感基础。 想象体验法: 在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维. 朗读感悟法: 结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考“,在读中“感悟“,在读中“想像“,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感. 评价激励法: 在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。,三、依据学情，说方法 学法： 自读自悟、合作探究。 即让孩子们在读中感受情感,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。,四、落实目标，说程序 第一环节：呈现海鸥送别图感知亲情。（预计用时3分钟） 第二环节：走进老人喂海鸥感悟亲情 （预计用时27分钟） 第三环节：再聚海鸥送老人深化亲情。（预计用时5分钟） 第四环节：续写老人与海鸥铭刻亲情。（预计用时5分钟）,（一）呈现海鸥送别图感知亲情。,（一）呈现海鸥送别图感知亲情。 1、复习引入，点明文眼,这是一群（ ）的海鸥,老人 海鸥,喂,送,亲人,老人与海鸥,难 舍 难 分,（二） 走进老人喂海鸥感悟亲情,（二） 走进老人喂海鸥感悟亲情 1、图文结合，整体感知,他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。,他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。,他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。,他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。,这是（ ）的一天,也许这是阳光明媚的一天，老人满怀欣喜 生读：步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 也许这是风雨交加的一天，老人冒着严寒 生读：步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 也许这是病痛缠身的一天，老人拖着疲惫的身子 生读：步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。,老人 海鸥,喂,送,亲人,老人与海鸥,难 舍 难 分,（二） 走进老人喂海鸥感悟亲情 1、图文结合，整体感知 2、自读自悟，体会亲情,学习要求： 1、默读313自然段，勾画感动的词句写下体会。 2、用自己喜欢的方式读一读。,（二） 走进老人喂海鸥感悟亲情 1、图文结合，整体感知 2、自读自悟，体会亲情 3、聚焦特写，品读亲情,老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。,老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。,饼干丁背后的故事：,老人 海鸥,喂,送,亲人,老人与海鸥,难 舍 难 分,老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。,（ ），老人放得快； （ ），老人放得慢。,海鸥来的多了,吃得快了,老人就 放得快 海鸥来得更多了,吃得更欢了,老人就 放得更快 海鸥吃得心满意足了,老人就 放得慢,老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。,老人 海鸥,喂,送,亲人,老人与海鸥,难 舍 难 分,它去年没有来，今年也没有来,它去年没有来，今年也没有来,它去年没有来，今年也没有来，（ ）换成一个字,它去年没有来，今年也没有来，（ ）换成一句话,老人 海鸥,喂,送,亲人,老人与海鸥,难 舍 难 分,（二） 走进老人喂海鸥感悟亲情 1、图文结合，整体感知 2、自读自悟，体会亲情 3、聚焦特写，品读亲情 4、整合文本，再读亲情,看 他背已经驼了，穿一身褪（tu）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 就是这位年迈、简朴的老人 每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 瞧， 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cu）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 就是这温馨、动人的画面 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 听 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。原来是亲昵（n）得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 就是这吉祥幸福的鸟儿 最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在老人帽子上歇落了五次，还以为它是跟老人闹着玩，后来才晓得它是跟老人告别。它去年没有来，今年也没有来,（二） 走进老人喂海鸥感悟亲情 1、图文结合，整体感知 2、自读自悟，体会亲情 3、聚焦特写，品读亲情 4、整合文本，再读亲情,十多年了，几千个日子的相依相随啊，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。,海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。,（三）、再聚海鸥送老人深化亲情,此时，海鸥们多么希望（ ）；多么希望（ ）；多么希望（ ）！,是啊，再也没有人每天步行二十余里，只为了给自己送餐，跟自己相伴，海鸥能不伤心吗？所以 生读：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xun）涡（w）中脱出身来。 再也没有人对自己牵肠挂肚，海鸥能不悲痛吗？所以 生读：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xun）涡（w）中脱出身来。 再也看不到那张慈祥的笑脸，那双生动的眼睛，听不到那亲昵的呼唤，海鸥能不绝望吗？所以 生读：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xun）涡（w）中脱出身来。,老人 海鸥,喂,送,亲人,老人与海鸥,难 舍 难 分,相 依 相 随,（四）、续写老人与海鸥铭刻亲情,（范写） 相依相随 爷爷 我是您最（ 疼爱 ）的孩子（老沙 ）， 没有您的日子里 我怀念（您亲昵地呼唤） 孩子 没有你们的日子里， 我牵挂（谁和你们聊天说话 ）； 没有你们的日子里， 我企盼（在天堂也能听到你们的呼唤 ） 爷爷 孩子 天堂人间永相伴！,相依相随 爷爷 我是您最（ ）的孩子（ ）， 没有您的日子里 我怀念（ ） 孩子 没有你们的日子里， 我牵挂（ ）； 没有你们的日子里， 我企盼（ ） 爷爷 孩子 天堂人间永相伴！,老人 海鸥,喂,送,亲 人,老人与海鸥,难 舍 难 分,相 依 相 随,五、结合实情，说效果 一堂课