2020年制定和实施幼儿园教研计划时的困惑和思考.doc

制定和实施幼儿园教研计划时的困惑和思考 新学期开学了随着教研活动的开始我们首先要做的就是思考和制定相应的教研计划了教研计划要制定教研计划实施时是否起到了一定的作用教师的参与度如何是否能够引发教师的思考和讨论确切的说我觉得有些困惑所以结合了自己的一次教研活动进行了梳理和思考 主要活动内容： 一、学习资料：“幼儿园一日活动常规要求” 1、以时间表规范一日活动 2、每班交流自己班的常规是做的碰到什么问题（围绕自主点心开展） 思考：1、各班教师对自己的做法能有些介绍但对于碰到什么问题时缺乏方法的思考如中1班老师提出“自主点心时幼儿对学号还记不清需要老师的帮助”个别老师认为以后慢慢熟悉了就会好的没有从如何的投放材料如投放幼儿的点名表引导幼儿看好后再插自己的学号的角度入手2、问题的跟踪解决（对于班级存在的这些问题在下次的教研活动中还要继续关注） 二、对下阶段主题预设的内容进行讨论： 1、针对家长送幼儿来园时出现穿拖鞋、抽烟、吃早饭的现象生成“幼儿园文明行”的活动 2、每个班级和幼儿共同商量后寻找一个切入点： 制作宣传海报 文明志愿者 分组到各个班级进行宣传 困惑：如何调动教师参加教研的积极性 教师对这样一个生成的活动普遍有一种害怕的心理原因大概是平时实践的比较少所以这样一个任务的布置教师的积极性不高 三、讨论“周计划制定中碰到的问题”： 1、关于小主题目标的分解参考“课程指南”中的9条关键经验来制定根据中班幼儿的能力水平进行不同层次的分解 2、讨论朱静芳老师制定的第二周周计划教师交流自己的想法与建议 困惑与反思：这个环节中讨论范围不广小部分教师参与后草草了事没有多少有想法的建议原因：前期准备不充分教师对这个活动内容不了解限制了她们的思考反思：前期把这份周计划给老师使她们有思考和准备的时间 四、下阶段工作提示： 1、进行“自然角”的环境创设和观察包括一开始的种植、分组认领式照料、过程中的记录还可以创设一些流动版块推荐亲子阅读的内容或动植物的装饰等 2、下周集体备课时每人备好一节活动分成两组进行研讨 3、请大家自学“45岁”幼儿的年龄特征、阶段目标、教育策略 一、教研计划的制定 教研计划的制定最重要的是具有适切性首先教研计划的适切性体现在研讨重点要来自教师的实践解决实际问题可以通过以下途径确定教研重点：一是问卷式即教研组长设计问卷让教师提出自己在教育教学上的困惑及需要解决的问题然后汇总、概括最终确立教研重点二是发现式教研组长从平时发现的问题中归纳共性问题将其确定为教研重点 下阶段教研重点的思考 现在我们中班正在开展“我们的身体”主题活动教师普遍对区角材料的投放存在困难另一方面我们年级组在幼儿的美术作品方面存在较大的问题所以从这两方面入手确立10月份的教研重点 二、教研计划的实施 制定一份好的计划固然重要切实地实施计划却是关键作为教研组长我深深地体会到首先要让教师知道这次教研的内容在这一点上我做得还很欠缺应该养成提前思考的习惯不要急急忙忙的等教研活动要到了才思考计划迫使自己像备课一样提前一周写好教研计划只有这样为自己和组内老师留有余地活动准备才会充分计划有了但仅仅让教师知道计划了还不行还应提供做的方法和建议以供大家在实施计划的起始阶段借鉴并在实践中创新和突破如在大家不大明确时给予引导性的建议如幼儿美术作品背景的设计等在大家遇到困难时给予援助性的建议如“我们的身体”主题开展时如何留下幼儿和环境材料互动的轨迹在大家意见分歧时给予参考性的建议等等 对存在问题的一些设想： 1、我组教师的教研积极性不够 做法：从观念上确立主体意识明确每位教师是教研活动的主人让教师成为教研活动某个环节的主持人通过尝试组织教研活动来明确自己的主体地位 2、团队合作性不强 做法：组长的包办意识要减弱取长补短发挥组内教师的特长如老教师的优秀经验分享、美术特长倪老师在美术活动中的设计和推荐等等 幼儿“自主探索”学习心理的培养 在国内影响较大的“学习的智能心理结构说”强调了学习者主体的智能的和可发展的能动性幼儿“自主探索”学习就是以这样的学习心理为依据建构“确定目标创设情境自主学习积极创造评价分析强化心理”的自主探索结构模式充分地开发学生的智力培养学习的能力全面发展学习的整体素质 在幼儿的教学活动提高他们学习的“自主探索”提高他们自主学习的效率就应该从幼儿独特的心理特点入手相应地采取教学对策有效地培养他们“自主探索”的学习心理 一、尊重和信任幼儿共同确定学习目标 学习目标是学习意向动力的一部分学习目标的确定应该从幼儿的兴趣、爱好和需要出发幼儿喜欢学习什么怎样学都可以和老师、和同伴共同确定下来使幼儿的学习成为一种自己的心理需要成为自己学习的内驱力教师在引导过程中应该尊重和信任幼儿允许幼儿提出各种学习目标或学习方法包括与教师相反甚至错误的见解比如在中班幼儿的主题活动中很多幼儿对汽车很感兴趣于是教师就抓住“汽车”这个孩子们感兴趣的主题和孩子制定了学习目标请幼儿自己设计并以网络图的形式分列目标目标包括关于汽车名称的网络图关于汽车用途的网络图有围绕“汽车”开展相关教育活动的可能性的网络图十分清晰地呈现了阶段学习目标和整体学习目标教学过程中注意要让幼儿无拘无束坦露心声并逐步形成自尊、自信的品质在这个基础上幼儿会对学习目标充满兴趣和欲望学习目标自然容易达到了正如“汽车”这个主题活动由孩子们自己提出了各种学习目标和学习方法活动积极有序效果非常地好 二、创设和激发“两境”积极增大学习动力 “两境”是指学习环境和学习心境“两境”的创设和激发能力充分调动幼儿的学习注意力培养其坚强意志力“自主探索”中“两境”的创设就是要求教学利用实物演示、表演体会、语言描绘或多媒体教学技术为幼儿提供丰富多彩的教学情景同时建立友好的交互作用的学习环境进一步激发幼儿的学习兴趣调动幼儿的积极参与唤起幼儿良好的学习心境在数学教学活动“认识大小”中教师为幼儿创设了一个优良的教学情境春天的花园里有着五彩缤纷的大小花朵令幼儿身临其境轻松愉悦再加上电脑设计的数学答题令幼儿觉得活泼有趣同时教师扮作可爱的春姑娘用亲切的态度恰当的表情有效地增大了幼儿的学习动力提高了幼儿的学习效果这样的“两境”创设就是以最大限度调动与增大学生学习的意向动力促使智力与能力快速、稳步地提高 三、支持和强调激疑拓展努力培养良好思维品质 “激疑拓展”强调的就是拓展学生的思路培养学生的思维品质产生创造的欲望获得创造的成功这是“自主探索”中尤为重要的一方面 在教学过程中要以幼儿创设问题提出的情境启发思维启发质疑要创造一种“以疑为线索以思为核心”的“多思”教学模式通过激疑拓展这一环节培养幼儿“自主探索的学习心理比如在科学教学活动“磁铁的秘密”中教师首先为幼儿准备了各种不同特征的磁铁玩具让幼儿在初步的玩中提出问题：“玩具为什么会出现这样的情况”在通过教师的启发点拔后认识了磁铁然后再在磁性的问题拓展幼儿的思维：“两块磁铁为什么有的相吸有的相斥”请幼儿带着问题的质疑步步探索幼儿的思维得到了步步激发问题提出了思路开拓了乐于自主探索的思维品质也就逐步养成了 四、调节和控制教学思维激发主动参与热情 培养幼儿“自主探索”的学习心理除了要求教师创造有利于幼儿自身学习的情境之外还非常强调让幼儿自己发现、自己探索和自己解决这“三自一体”能够使孩子有效学习的各种心理认识能力得到综合的锻炼促进幼儿学习心理因素的形成教学活动应该以幼儿的活动为主让幼儿学会学习如何调节和控制教学因素是教师的艺术更是培养幼儿学习心理的着急在控制教学因素中要注意三个并重：智与能的并重；动脑、动手的并重；智能与非智力因素并重比如在设计语言教学活动：“我会说话”中教师要让教师讲述的课堂变成幼儿讲述学习的课堂在教师指导下让幼儿有足够时间去参与对话活动激发幼儿主动参与热情来发展幼儿口语能力其次要培养幼儿“自主探索”学习心理教师应该认识到幼儿的参与活动不应该只局限于课堂而应该课内外结合走出封闭的课堂不能滞留于师生间同学间的横向参与还要逐渐开展形成多样的纵向参与 五、注重和提高评价效果进一步调动学习积极性 让幼儿不断的成功不断的满足不断的激励导致不断的努力是幼儿“自主探索”学习心理的良好体现这就要求在教学评价过程中教师要注重和提高评价效果进一步调动幼儿学习积极性评价要以激励学习为目的可采用即时性评价激趣如在教学过程中某幼儿的即时表现出色教师就可以这样评价：“你说得真好！是个爱动脑筋的好孩子”或者采用阶段性活动评价激趣让幼儿根据阶段性的学习表现采用个人表扬、小组推荐、全班表决的形式定期推选“优秀小评论员”让幼儿在自我评价中进一步调动起学习的积极性在评选“绿领巾”活动中大班幼儿自主探索自由评价得到了最佳体现他们在向他人学习对自己完善中进行对比与评价思索与学习幼儿学习状态被彻底激活了学习心理也得到了培养 总之对于幼儿而言养成了“