善待数学课程改革.doc

善待数学课程改革 王润芹 （四川省犍为县罗城镇中心小学614400） 基础教育课程改革的春风扑面而来，而数学课程改革则是沐浴在春风中的一朵奇葩，为使这朵奇葩更加鲜艳夺目，作为数学老师就应该善待数学课程改革。 首先，要用正确的态度对待数学课程改革。毋容讳言，处于数学一线的部分年长教师习惯了在教学大纲的指导下，运用教材、教参进行教学，对数学课程教学存在消极对待、甚至抵触的情绪，觉得自己教了十几年甚至二、三十年的书，现在又要东改西改，自己还要去学这学那，就会发出疑问，难道自己真的不会教书吗？而教学大纲的重点就是对教学目标、教学内容、教学顺序、教学评价等教学工作做出了直接的、严格的、硬性的规定，限制的比较死，不利于教学创造性的发挥。而数学课程标准的重点是对国民素质的基本要求作出规定，因此对教学编写、教师教学、学业的评价的影响是间接地、指导性的、弹性的，给教材、教学与评价选择的余地和灵活的空间，这样更适宜于教师发挥个人的才智，更适合于提高学生的素质，何乐而不为呢？社会是发展的、向前的，面对各国教育的浪潮，固步自封，拒绝数学课程改革是没有出路的，只有与时俱进，勇于探索才能立于语文课程改革的潮头。 其次，要立足于数学课程改革的潮头并取得成效，教师就必须更新新观点，努力提高自己的素质，最主要的是做到五个“善待”。 1善待自己 就是把自己从神坛下请下来，不成为居高临下的权威者，不成为教学活动的主宰者，而对学生进行应有尊重与关爱，建立民主平等的师生关系。与学生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充、互教互学、共同发展。使教师成为学生学习的合作者、鼓励者、促进者，起到主导作用。 2善待学生 数学课程的标准指出：“树立学生为主体的教学观念”、“倡导学生积极主动的参与教学过程”。善待学生就是把课堂主角的地位让给学生，充分体现学生的主体作用。因为学生是认识活动的主体，在教学过程中，教师要改革以知识为中心的单项式传播的教学模式，创造一个学生为发展中心活动方式，让学生积极参与到数学知识的学习活动中来，发挥学生的主观能动性，把整个教学过程作为学生过程，才会使学生具有正确的学习态度，；良好的学习习惯，科学的学习方法。这样在浩如烟海、包罗万象的语文知识中，在信息时代的今天，学习数学才不会迷航失向，终身受用。 3善待课程资源 课程是教学的载体，是教学存在的依据。课程资源是形成课堂的要素以及实施必要而直接的条件。课程需要良好的课程资源来支持，没有课程资源就没有课程而言。数学课程标准强调要积极开发和利用课程资源，善待课程资源就是不把教材作为唯一资源（当然教材是最主要的课程资源），课程资源包括文字资料、影视资料等。如果教师只是机械的执行教材或只把教材作为资源进行开发，其视野就太狭窄了。 数学课程标准提出：不刻意追求语文学科体系的完整性。无疑符合学生的心理特点和认知水平，能减轻学生负担，调动学生学习数学的积极性。但新教材一堂课的知识含量大幅度降低，重点更加突出，教师如果因循守旧，沿用旧的教学模式运作的话，课堂就显得十分单薄，为此教师必须努力开发教材和教材以外的课程资源，让学生学会探究学习，既丰满了数学课堂，又真正体现了学生的主体地位。 4善待教法 教师要具有最前沿的教学理念，最佳的教学方法，这是一个应具备的基本素养。但当今的教学刊物介绍教法的论文之多可谓汗牛充栋，似有无所适从之感。教法的选取一定要按课程资源、学生情况、教学条件以及教师自身的教学素养等因素来确定。切忌不切实际的盲目