明确方向科学备考决胜高考.ppt

明确方向科学备考决胜高考,2017高考复习二轮策略研讨,河北衡水中学生物中心教研室,研究篇明确方向,管理篇决胜高考,策略篇科学备考,研讨会提纲,3、近五年课标卷试题分析,1、2017考纲分析,2、2016课标卷试题分析,高考题研究,第一部分：研究篇明确方向,2017考纲的变化,生物2017年与2016年考试大纲对比2017年与2016年考试大纲相比较做了整体布局、考核目标与要求、考试范围与要求等三个方面的调整。具体调整内容如下：一整体布局1.删除原来的“考试性质”及“考试内容”中部分文字描述2.将“考试的能力要求”改为“考核目标与要求”,解读：2018年课改生物将成为等级考试，作为考核课程，与课改接轨，平稳过度,考纲的变化：,生物2017年与2016年考试大纲对比二考核目标与要求将“实验与探究能力”中的“（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理”的“和处理”改为“并能对收集到的数据进行处理”,解读：重视对数据的处理能力的考察,对数据的处理近三年考题,应对策略1.加强数据分析题型的训练，透过现象看本质2.归纳教材中有关数据分析的资料，开展专题练习（细胞呼吸光合作用有丝分裂遗传定律DNA结构与复制人类遗传病种群数量能量流动等）3.培养学生分析问题的能力，对结果进行分析得出结论4.归纳总结数据分析的方法套路,对数据的处理应对策略,考纲的变化：,生物2017年与2016年考试大纲对比二考核目标与要求将“获取信息的能力”中（1）“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”中“课外”改为“提供的”,解读：题干信息更加明确，范围更广，层次更高,考纲的变化：,生物2017年与2016年考试大纲对比二考核目标与要求将“获取信息的能力”中（2）“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”中“和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”改为“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题”,解读：关注与生命科学相关的成就及问题，如诺贝尔医学奖，近期发生的生物学热点事件，报刊上相关成果，理论联系实际，学以致用。,考纲的变化：,生物2017年与2016年考试大纲对比三考试范围与要求（一）将“考试范围与要求”的“新课程标准”中的“新”字删除（二）生物知识内容表中的内容修改如下1.“多种多样的细胞”改为“原核细胞和真核细胞的异同”2.“神经冲动的产生和传导”改“神经冲动的产生、传导和传递”3.“细胞的生长和增殖的周期性”由I升为II4.“染色体结构变异和数目变异”由I升为II5.“脊椎动物激素在生产中应用”由II降为I6.“艾滋病的流行和预防”由I升为II7.“生物多样性保护的意义和措施”由I升II,解读：更加关注生命观念，理性思维，科学探究和社会责任等生物学科核心素养，逐渐与新课程接轨,考纲的变化：,生物2017年与2016年考试大纲对比三考试范围与要求（二）生物知识内容表中的内容修改如下8.选修一中的“植物组织培养”删除9.选修一中的“PCR技术的基本操作和应用”删除10.选修一中的“酶的存在与简单制备方法”删除11.选修三中的“基因工程的原理及技术”改为“基因工程的原理及技术（含PCR技术）”12.选修三中的“动物细胞培养与体细胞克隆”由I要求升为II类要求,解读：课改后选修一只保留了发酵工程，所以选一删掉了无关的模块,考纲变化的原因,基本修订原则：坚持整体稳定，推进改革创新。优化考试内容，着力提高质量。提前谋篇布局，体现素养导向。,“坚持以立德树人为核心，深化高考考试内容改革”-教育部考试中心主任姜钢(2016.02),党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八届三中全会决定深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，推进考试招生制度改革。我们要认真贯彻国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见精神和要求，围绕立德树人根本任务深化高考考试内容改革。,考纲变化的原因,教育部提出：,14,社会责任,生命观念理性思维科学探究,在命题过程中更加注重渗透核心价值观念，弘扬优秀传统文化；注重理论联系实际，加强应用能力考查，不断创设新题型，丰富题型的考核功能；创新开放性试题的评分方案，提高能力考查的准确性和公平性；合理控制试卷难度，发挥区分选拔功能等保证教育考试的科学性，导向性和规范性。,一点四面命题趋势,高考命题建议1.确立考试目的高中生物学学业水平考试的目的是检验学习效果、促进学生发展、提高教学水平。因此，考试必须遵循课程标准的质量要求，以发展学生的生物学核心素养为基准，力求做到对学生生物科学能力和核心素养进行全面考查，尤其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。力求更真实地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生的生物学核心素养得到全面均衡的发展。,高考命题建议2.设计命题路径（1）设计核心素养的测量量表核心素养是一个抽象概念，要对它进行测量，就必须将其具体化为一系列指标。根据学业质量标准分别将每一项核心素养的测量维度具体化，制订成14级测量等级指标，以达成测量指标的针对性、测量内容的科学性和测量方法的可行性。（2）科学合理编制测量试题研究和理解课程标准中考试应测量的核心素养及其行为特征（如批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力等），保证基于核心素养命制的试题符合可教、可学、可测的特点，试题要符合基于学科重要概念、基于学科核心素养和基于学科主要方法这三个维度。,高考命题建议2.设计命题路径（3）把握命题的基本要素命题立意：考查目标要有层次性、相关性和逻辑性，以正确实现考试目的，体现考查核心素养的主旨；命题情境：根据考生的生活经验和理解程度选择有关的知识内容设计情境，尽量做到情境真实、科学、适切；情境要新颖，有相当的信息量和一定的复杂性，注意考查知识点与核心素养的对应，将考查的知识点置于情境之中；命题设问：根据考查目标，围绕问题情境选编设问，在情境中设置问题，问题要有层次性和递进性。,高考命题建议3.建构命题框架（1）命题的原则关注对学生在新情境中综合运用所学知识分析和解决具体问题能力的考查；关注有助于学生创新精神和实践能力发展的考查；关注对科学探究与理性思考协同发展的考查；关注学科知识与核心素养的对应关系，进而关注学科知识对学生核心素养影响的考查。,高考命题建议3.建构命题框架（2）命题的依据命题必须依据课程标准中的内容标准、学业质量标准要求进行，并注意内容标准、学业质量标准试题与核心素养的对应关系；命题贴近于教学实际和学生生活，以生物学核心素养、学科教学内容和真实问题情境等要素组织命题；试题立意不仅是考知识，而是通过感悟、体验，考查批判性思维、实践能力和创新能力，进而形成、建构和发展学科核心素养。,高考命题建议3.建构命题框架（3）命题的要求情境设定应尽量真实。情境是问题的出发点和归宿，情境设定尽可能符合高中学生的生活经验；命题的问题指向要明确，尽可能清晰、直接，确保题目的公平性、科学性和规范性；根据课程标准中学业质量要求，设计对学习内容的考查要求层次，试题要能够测量出不同素养水平学生的表现，并设计相应的评分标准（四级）。,教育部通报：审议了“学生发展核心素养”体系总体框架启动了学科“学业质量标准”的制订，并将其融入课程标准中,高中新一轮课改的实施,学科素养为核心,高考考试大纲和考试说明明确要求的考点内容，可称之为高考考查的“明线”；而命题注重考查考生的学习能力和学科素养，则可称为高考考查的“暗线”。,生物学科核心素养,1.生命观念“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。,生物学科核心素养,解读：理解生物学概念，解释相关事件,2016全国课标I1.下列与细胞相关的叙述，正确的是A核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP,解析：本试题对细胞结构与功能的考察，要求学生运用“生命观念”学科核心素养中的结构与功能相适应的观念，解释生命现象，认识并阐释生命活动。考查学生运用已有的细胞结构、细胞呼吸，光合作用等知识解决问题的能力。,1.生命观念,生物学科核心素养,2.理性思维“理性思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。,生物学科核心素养,解读：运用科学思维方法，所学知识观点，探讨阐释生命现象及规律，解决实际问题。,2016全国课标I29.（3）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为，原因是,解析：本试题以噬菌体侵染细菌为背景，DNA半保留复制为基础，要求学生运用核心素养中的“理性思维”，以特定的生物学事实为基础形成相关的生物学概念。考查学生通过理性思维，对试题中的信息进行分析，运用噬菌体侵染细菌过程，DNA半保留复制等知识，对噬菌体子代DNA所占比例正确判断，并解决相应具体问题的能力。,2.理性思维,生物学科核心素养,生物学科核心素养,3.科学探究“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。,解读：重视学生实验探究能力的培养，与教材探究实验中步骤高度一致，假说演绎法在实验探究中的应用。,2016全国课标I32.（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果）,解析：本试题以果蝇杂交为背景，呈现了果蝇杂交的结果及比例，要求学生运用核心素养中的“科学探究”，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施，对实验结果进行分析并得出初步的结论。主要考查学生的科学探究思想方法和实际应用的能力，特别是运用遗传规律等相关知识解决具体问题的能力。,3.科学探究,生物学科核心素养,生物学科核心素养,4.社会责任“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。,解读：重视学生正确的世界观，人生观和价值观的养成，利用所学知识和方法解决实际问题的能力，是社会主义核心价值观的重要体现。,生物学科核心素养,4.社会责任2016全国课标I325（6分）在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是（）A生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C“退耕还林、还草”是提现自然与人和谐统一思想的实例D人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准,解析：本题以生态环境为命题背景，阐述了自然与人和谐统一的思想，与实际问题相联系要求学生运用核心素养中的“社会责任”，关注涉及生物学的社会议题，试题考查学生保护环境等相关知识，根据题干信息运用物质循环，能量流动，生态系统稳定性等知识解决问题。,一、2017考纲分析,（一）、考试的能力与要求1理解能力（素养：生命观念理性思维）（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。,知识迁移能力,核心,构建知识网络,多种形式表达,概念图,画章节概念图,学生构建章节网络图,柱形图,曲线图,模式图,流程图,表格,数学表达式,图表,模式图,图表,2016高考神经调节模式图,模式图突破,1、课本中重要的结构或生理过程：如：细胞结构、DNA结构、生物膜结构、光合作用、呼吸作用、细胞分裂、基因表达、基因突变、染色体变异、内环境、小肠绒毛、肾单位、激素分级调节、神经调节等。2、加强习题训练中对于模式图的分析。,如图为某种哺乳动物细胞中部分生理过程示意图，请据图回答下列问题。,（1）写出图中、过程的名称：_。过程合成的mRNA通过_进入细胞质中，然后准备参与过程。（2）从图中分析，核糖体的分布场所有_，需要tRNA和核糖体同时参与的过程是_（用图中的数字回答），决定氨基酸的密码子是指_上的3个相邻碱基。,柱形图突破,（1）说图将数据转变为文字确定坐标看关系连点成线表趋势分析变化得结论,柱形图,(2011江苏)30.人工合成的植物激素类似物常用于生产实践。某课题组研究了激素类似物甲和激素类似物乙对微型月季生根和侧芽生长的影响，请回答下列问题：由图1得出的初步结论是：甲和乙对微型月季插条生根的影响分别是、。,确定坐标看关系连点成线表趋势分析变化得结论,（2）绘图将数据转化为图形定轴：确定坐标轴；标注名称，单位和数值。描点：根据题目所给数据描点绘柱：图形整齐美观，柱形图以该处标记为中心图例：若为多种柱形图需标注相应的图例区分,（2014年福建卷）27为研究汽车尾气中可吸入颗粒物对人体成熟T淋巴细胞的影响，用含不同浓度颗粒物的培养液培养T淋巴细胞，48小时后检测Na+K+ATP酶活性及细胞活力。实验结果如下：,坐标曲线图突破,考查形式命题意图识图获取信息的能力析图处理信息的能力构图运用信息的能力,（1）识图基础方法指导三看:一看坐标轴二看曲线的走势三看关键点,科学指导反复强化,横纵坐标生物学含义横坐标：光照强度纵坐标：净光合速率曲线的走势先上升后稳定关键点FEABCD,（2）析图关键方法指导三析分析横纵坐标分析变化原因分析关键点,抓住规律逐段分析,横纵坐标生物学含义横坐标：时间纵坐标：吸收二氧化碳的速率内在联系：光照强度对净光合速率的影响各段变化的原因abbccefggh关键点abcegh,（3）构图难点方法指导“两标一线一名称”两标：即横、纵坐标的表达含义、刻度和单位；一线：即曲线的变化走势，应抓三点（起点、拐点、终点）一名称：即要准确命名“坐标曲线图”。,类型：定量曲线和定性曲线定量曲线定轴描点连点成线画线并标注文字,多加练习提升能力,光照强度（lx）,O2产生量（ml）,定性曲线确定坐标轴找准关键点分析曲线走势画线并标注文字,例：底物浓度对酶促反应速率的影响,确定坐标轴横坐标底物浓度标注单位纵坐标反应速度标注单位自变量因变量关系在一定范围内增加底物浓度酶促反应速率逐渐升高，最后稳定确定起点，终点（最高点）,相关曲线的总结,物质运输速率的影响因素影响酶活性和酶促反应速率的因素影响呼吸和光合的曲线分裂中DNA、染色体、单体的变化血糖的变化植物激素相关曲线的分析J、S型曲线的变化四种种间关系的曲线生态系统中稳定性的变化,(2016浙江）8.欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用，对成年小鼠的分组及处理见下表在适宜的实验条件下，正常饲养，每隔一定时间测定耗氧量（单位时间内单位体重的氧消耗量），记录数据并统计分析注：本实验中灌胃是指将液体由动物口直接注入胃中,请回答：（2）预测实验结果（设计一个坐标系，将预测的实验结果用示意曲线表示）,绘图,定性曲线,（13-江苏卷）33.(9分)为探讨盐对某生物燃料树种幼苗光合作用的影响,在不同浓度NaCl条件下,对其净光合速率、胞间CO2浓度、光合色素含量等进行测定,结果如下图。检测期间细胞的呼吸强度没有显著变化。请参照图回答下列问题:,（4）请在答题卡指定位置的坐标图上绘制该实验中总光合速率变化趋势的曲线图,图形转换,定量曲线：,（2014年安徽卷）30.（14分）胰岛细胞的内分泌活动的协调有利于维持血糖平衡。（3）用高浓度的糖溶液饲喂一只动物后，每隔30min检测其血糖浓度，结果见下表。请在答题卡指定位置的坐标图上绘制血糖浓度变化的曲线图，并根据血糖浓度变化在同一坐标图上画出胰岛素浓度变化趋势的曲线图。,根据图表绘图,定量曲线：,3.表格突破,明确标题含义分析变化规律总结得出结论,课堂练兵下图是某同学为了研究酵母菌的无氧呼吸所制作的一个实验装置。开始时在洁净的锥形瓶中装满质量分数为2的葡萄糖溶液，并在其中加入适量的酵母菌。发酵过程中液体会进入移液管，从移液管的刻度上可以读出进入移液管的液体量，表中是该同学在不同的温度条件下进行实验时所记录的数据（单位：mL）：,3.表格突破绘制表格1、熟悉实验的思路2、实验分组3、实验自变量4、实验因变量5、平均值,P105：探究光照强度对光合作用强度的影响材料用具：打孔器、注射器、40W台灯、烧杯、绿叶,3.表格突破,不同光照强度对光合作用的影响表,（2013广东卷）29（16分）（3）检测后发现，尽管酵母菌菌种合适、淀粉酶解物充足、操作正确、发酵温度和PH值适宜，但酒精含量（+）比预期低，我们展开了讨论，认为还有其它影响因素，如_，请设计试验对此因素进行探究并预测实验结果（用表格形式呈现；用“+”表示酒精量，最高含量为“+”）。,绘制表格,（2014浙江卷）31.（12分）为验证反射弧的组成与作用，某同学提出了以下实验思路：,（1）设计表格，并将预测的实验结果与结果的原因分析填入表中。,绘制表格,（2015广东卷）29题.（16分）（3）该小组得到一株“优选”乳酸菌（亚硝酸盐还原酶活力比普通乳酸菌高5倍），拟参照资料的实验方案和食盐浓度（4%-10%），探究与普通乳酸菌相比用“优选”乳酸菌制作泡菜过程中亚硝酸盐含量的高低，并确定其最适条件。请你设计一个实验结果记录表，并推测实验结论。,绘制表格,（2016北京卷）6.（4）EVGP具有多个与抗体结合的位点为了研究上述两种单抗（分别称为A、B）与EVGP结合的位点是否相同，可按图3所示简要流程进行实验,请将图3中应使用的抗体填入下表i、ii、iii、iv处（填“A”或“B”或“无关抗体”），完成实验方案（一种即可）,完善表格,（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和并能对收集到的数据进行处理（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。,2、实验与探究能力（素养：科学探究理性思维）,（一）、考试的能力与要求,重视实验能力的提升,高度重视教材基础实验,课本基础实验,课本基础实验,课本基础实验,课本基础实验,课本基础实验,近三年全国各地试卷课本基础实验考查分类,1、实验原理的总结2、实验目的的总结3、试剂、材料的总结4、自变量、因变量、无关变量总结5、实验流程总结6、实验条件的总结7、实验结果、现象的总结8、实验拓展延伸总结,善于总结、强化记忆,善于总结、强化记忆,善于总结、强化记忆,近三年全国各地试卷实验考查类型,实验目的,实验结果、结论,实验步骤、思路,实验分析,自变量、因变量,考查实验目的,（2015海南）30【生物选修1：生物技术实践】（15分）生产果汁时，用果胶酶处理果泥可提高果汁的出汁率。回答下列相关问题：（1）某同学用三种不同的果胶酶进行三组实验，各组实验除酶的来源不同外，其他条件都相同，测定各组的出汁量，据此计算各组果胶的活性的平均值并进行比较。这一实验的目的是。,（2016四川）8生长抑素（SS）是一种14个氨基酸的环状多肽，由下丘脑合成释放，可直接影响促甲状腺激素（TSH）的分泌设置处理组3的目的是探究,考查实验步骤、思路,（2016浙江）8（12分）（欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用，对成年小鼠的分组及处理见下表在适宜的实验条件下，正常饲养，每隔一定时间测定耗氧量（单位时间内单位体重的氧消耗量），记录数据并统计分析（1）表中W是对丁组小鼠的处理，该处理是（2016北京）6人感染埃博拉病毒（EV）会引起致命的出血热为了寻找治疗EV病的有效方法，中外科学家进行了系列研究请将图3中应使用的抗体填入下表i、ii、iii、iv处（填“A”或“B”或“无关抗体”），完成实验方案（一种即可）（5）中国科学家用分子结构成像技术正式了A、B与EVGP结合的位点不同基于上述系列研究，请你为治疗EV病毒提供两种思路,（2016全国课标I）10（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为1：1：1：1同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性请根据上述结果，回答下列问题：（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果）,考查实验步骤、思路,(2015福建卷)26.（12分）为了研究从植物中提取的可可碱是否可以作为除草剂，某科研小组开展了可可碱对鬼针草根尖细胞的有丝分裂和种子萌发影响的实验研究，结果如下表。请回答：,（3）为探究可可碱影响种子发芽率的可能原因，某同学提出假设：可可碱会降低种子中赤霉素的水平。现欲通过实验检验上述假设，请写出实验设计的基本思路：,（2015浙江卷）31现有一种细菌M，能够合成某种酶，并能分泌到细胞外。为了研究其培养时间与细胞数、细胞外酶浓度和总酶浓度的变化关系，请根据以下提供的实验材料写出实验思路，并预测实验结果。实验材料：若干个培养瓶、培养液、细菌M（要求与说明：实验仅设一组；实验仪器、试剂、用具及操作不做要求；实验条件适宜）请回答：（1）实验思路：,考查实验思路、步骤,（2016浙江）8（12分）（欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用，对成年小鼠的分组及处理见下表在适宜的实验条件下，正常饲奍，每隔一定时间测定耗氧量（单位时间内单位体重的氧消耗量），记录数据并统计分析（2）预测实验结果（设计一个坐标系，将预测的实验结果用示意曲线表示）,实验结果及结论考查,（2016全国课标II）9（8分）BTB是一种酸碱指示剂，BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的绿色溶液分别加入到7支试管中，其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管各试管的实验处理和结果见表（1）本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号试管的实验结果是由引起的；若1号试管的溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果（填“可靠的”或“不可靠的”）,实验结果及结论考查,（2013课标卷）31.（12分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：预期的实验结果及结论,实验结果及结论考查,（2013江苏卷）21在1、3、5号试管中分别加入2mL蒸馏水，2、4、6号试管中分别加入2mL发芽的小麦种子匀浆样液，然后在14号试管中适量滴加斐林试剂，5、6号试管中合理滴加双缩脲试剂，摇匀。预期观察到的实验现象是：,（2013江苏卷）27（8分）右图为研究渗透作用的实验装置，请回答下列问题：观察临时装片中浸润在所提供的蔗糖溶液和KNO3溶液中的洋葱鳞片叶外表皮细胞发生的变化，两者都能出现的现象是,（2016江苏）28（8分）（海带中含有植物生长素（IAA）和脱落酸（ABA）等激素，为研究激素对海带生长的影响，某研究组开展了系列实验请回答下列问题：（2）如图1为海带中的IAA和ABA与海带生长变化的关系海带增长率与IAA含量呈（填“正相关”、“负相关”或“不相关”），海带在后期生长缓慢，原因是,实验结果分析,（2015四川卷）10（12分）植物侧芽的生长受生长素（IAA）及其他物质的共同影响。有人以豌豆完整植株为对照进行了以下实验：,（4）综合两个实验的数据推测，去顶8h时组和组侧芽附近的IAA浓度关系为：组（大于/小于/等于）组；去顶8h时组侧芽长度明显大于组，请对些结果提出合理的假设：。,（2016浙江）8（12分）欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用，对成年小鼠的分组及处理见下表在适宜的实验条件下，正常饲奍，每隔一定时间测定耗氧量（单位时间内单位体重的氧消耗量），记录数据并统计分析（3）分析与讨论合成与分泌促平状腺激素释放激素的细胞位于，该激素经的血液运至腺垂体发挥作用通过服用放射性131I来检测甲状腺功能的依据是，,实验结果分析,（2013福建卷）2.为探究茉莉酸（植物生长调节剂）对离体培养的成熟胡杨细胞质壁分离的影响，将细胞分别移至不同的培养液中继续培养3天，结果如表。下列叙述错误的是A.胡杨细胞通过渗透作用吸水和失水B.质壁分离的胡杨细胞液泡体积变小C.NaCl为自变量，茉莉酸为因变量D.茉莉酸对NaCl引起的胡杨细胞质壁分离有抑制作用,自变量、因变量考查,（2015福建卷）27.（14分）兴奋性是指细胞接受刺激产生兴奋的能力。为探究不同缺氧时间对中枢神经细胞兴奋性的影响，研究人员先将体外培养的大鼠海马神经细胞置于含氧培养液中，测定单细胞的静息电位和阈强度（引发神经冲动的最小电刺激强度），之后再将其置于无氧培养液中，于不同时间点重复上述测定，结果如图所示。请回答：,（1）本实验的自变量是。,自变量、因变量考查,实验的突破,1、如何判断自变量、因变量和无关变量2、如何确定研究课题(实验目的)3、如何写实验结果的预测与分析4、如何写实验思路5、如何写实验步骤6、怎样写实验的评价,1、如何判断自变量、因变量和无关变量,实验变量=自变量，指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件。反应变量=因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。无关变量=控制变量，指实验中由于除实验变量以外的影响实验变化和结果的因素或条件。额外变量=干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。,（1）确定探究实验还是验证实验。实验目的中具体的字眼：.探究/验证自变量对因变量的关系例：探究CO2浓度对光合作用的影响例：验证PH对酶活性的影响。.探究与某因变量相关的自变量有哪些例：探究影响光合作用的因素（2）明确题干信息(结果已知还是未知)，确定是验证性还是探究性实验。实验目的：一般套路：探究/验证自变量对因变量的影响。,2、如何确定研究课题（实验目的）,（2013浙江卷）31（12分）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：将若干只未成年小鼠分为2组；甲组：不切除甲状腺（假手术）乙组：切除甲状腺实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。对测得的数据进行统计分析。（要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。）请回答：（1）实验目的是_。,2、如何确定研究课题（实验目的）,答案：探究（自变量）甲状腺激素对小鼠（因变量）新陈代谢和生长发育（或耗氧量和体长）的影响,确定因变量,确定自变量,未知结果，为探究性,（1）看清题干中实验目的（2）分清探究性试验和验证性试验（3）探究性实验-结果未知，应预测所有可能如：探究CO2是光合作用的原料。验证性实验-结果已知。如：验证CO2是光合作用的原料。,3、如何写实验结果的预测与分析,（1）实验思路与实验步骤的区别（2）需要包括的要点：实验组如何处理对照组如何处理根据指标统计结果或说明的问题,4、如何写实验思路,(2015福建卷)为探究可可碱影响种子发芽率的可能原因，某同学提出假设：可可碱会降低种子中赤霉素的水平。现欲通过实验检验上述假设，请写出实验设计的基本思路：。【答案】以不同浓度的可可碱处理鬼针草种子，一段时间后测定各组种子中赤霉素的含量，分析可可碱浓度与赤霉素含量的关系,4、如何写实验思路,实验设计步骤三部曲（1）取材分组编号（2）控制相关变量（3）培养观察记录,5、如何写实验步骤,（1）取材分组编号取材应当注意等量原则排除无关变量干扰(常见术语:生长状况一致、健康、同等质量、体积、洁净、新鲜等)分组应当随机、均分若干组组数的确定研究最适、佳值：至少为三组例：探究酶的最适温度、生长素最适的生根浓度等研究是不是、能不能等分2组例：探究CO2是不是光合作用的原料（2组）,5、如何写实验步骤,（2）控制相关变量实验组施加自变量；对照组做等量的平衡无关变量的处理。,5、如何写实验步骤,不做任何处理、用蒸馏水处理、用生理盐水处理、用培养液处理、假手术处理,植物细胞的吸水和失水,探究酵母菌细胞呼吸的方式,甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）；丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。其他特例：艾弗里肺炎双球转化实验,（3）培养观察记录培养：一句套话“在相同且适宜的条件下培养”观察：确定好观测指标区别清结果与结论设计必要的表格记录结果,5、如何写实验步骤,（1）思考方向要明确：自变量使用是否恰当因变量研究是否恰当实验设置中是否遵循三大原则选材是否合理实验步骤是否合理结果的分析是否正确（2）实验复习中充分利用好课本的资源，强化训练。,6、怎样提高学生对实验的评价,课本相关实验评价和修订,酶实验,植物细胞的吸水和失水,观察叶绿体和线粒体,探究酵母菌细胞呼吸的方式,间歇性通入无菌空气,除去空气中的CO2,如何改进实验装置，确保第一个锥形瓶除净了CO2?,B放置一段时间，再通入澄清石灰水,课本相关实验评价和修订,3、获取信息能力方面（素养：理性思维科学探究社会责任）,内容：能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。关注对科学、技术和社会发展有重大影响的，与生物科学相关的突出成就和热点问题。,（一）、考试的能力与要求,关注生物发展史和新进展,获取主干信息（题眼）,旧知识新情境,大学教材背景知识教材小字教材练习题教材旁栏,获取主干信息,（全国新课标卷I）2（6分）离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子下列叙述正确的是（）A离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的C动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率D加入蛋白质变性剂会提高离子泵扩膜运输离子的速率,（13课标卷）31.（12分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：（1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为；上述5个白花品系之一的基因型可能为（写出其中一种基因型即可）,获取主干信息,（2016江苏）1.下列关于探索DNA是遗传物质实验的相关叙述，正确的是（）A格里菲思实验中肺炎双球菌R型转化为S型是基因突变的结果B格里菲思实验证明了DNA是肺炎双球菌的遗传物质C赫尔希和蔡斯实验中T2噬菌体的DNA是用32P直接标记的D赫尔希和蔡斯实验证明了DNA是T2噬菌体的遗传物质,生物科学史上的经典实验的考查,（2016海南）2.科学家用两种荧光染料分别标记人和小鼠细胞表面的蛋白质分子，将这两种标记细胞进行融合。细胞刚发生融合时，两种荧光染料在融合细胞表面对等分布（即各占半边），最后在融合细胞表面均匀分布。这一实验现象支持的结论是A.膜蛋白能自主翻转B.细胞膜具有流动性C.细胞膜具有选择透过性D.膜蛋白可以作为载体蛋白,生物科学史上的经典实验的考查,（2015江苏）4.下列关于研究材料、方法及结论的叙述,错误的是（）A.孟德尔以豌豆为研究材料,采用人工杂交的方法,发现了基因分离与自由组合定律B.摩尔根等人以果蝇为研究材料,通过统计后代雌雄个体眼色性状分离比,认同了基因位于染色体上的理论C.赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材料,通过同位素示踪技术区分蛋白质与DNA,证明了DNA是遗传物质D.沃森和克里克以DNA大分子为研究材料,采用X射线衍射的方法,破译了全部密码子,生物科学史上的经典实验的考查,（2014江苏）4.下列叙述与生物学史实相符的是A.孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离及自由组合规律B.范海尔蒙特基于柳枝扦插实验，认为植物生长的养料来自土壤、水和空气C.富兰克林和威尔金斯对DNA双螺旋结构模型的建立也作出了巨大的贡献D.赫尔希和蔡斯用35S和32P分别标记T噬菌体的蛋白质和DNA，证明了DNA的半保留复制,生物科学史上的经典实验的考查,（2013安徽卷）5.科学家温特做了如下实验：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。但是，如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了（）A.生长素只能从形态学上端运输到形态学下端B.造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质C.生长素的化学本质是吲哚乙酸D.胚芽鞘会弯向光源生长,生物科学史上的经典实验的考查,（2013新课标）5在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是孟德尔的豌豆杂交实验摩尔根的果蝇杂交实验肺炎双球转化实验T2噬菌体侵染大肠杆菌实验DNA的X光衍射实验ABCD,生物科学史上的经典实验的考查,关注诺贝尔生理医学奖,2015年：屠呦呦疟疾新疗法的发现青蒿素联系育种，生物多样性价值2014年：发现了一种大脑定位系统-内部GPS，可以指导我们的空间定位，为更高级的认知功能提供了细胞基础。可以与神经调节、信息传递、人脑的高级功能等相联系2013年：发现细胞内部囊泡运输调控机制可以分泌蛋白的形成与分泌、受体等相关联。2012年：成年体细胞重新诱导回早期干细胞状态，以用于形成各种类型的细胞，应用于临床医学。可以与细胞分化、胚胎干细胞的培养、器官移植建立联系。2011年：免疫方面可与所学免疫知识联系。2010年：试管婴儿方面与受精作用、减数分裂、选修三试管婴儿，设计试管婴儿联系2009年：端粒和端粒酶与细胞衰老，癌细胞无限增殖联系,关注与生物相关的问题,【生物高科技】：基因工程；细胞工程；酶工程；发酵工程；太空育种；克隆技术；杂交水稻；转基因工程；人类基因组计划；器官移植；生化武器；生物芯片；生物制药等【人类与健康】：艾滋病；吸烟；吸毒；口蹄疫；疯牛病；炭疽病；埃博拉病毒、中东呼吸综合征等【环境污染与保护】：大气污染（温室效应、臭氧空洞、雾霾）；水污染（水花、赤潮）固体污染；沙尘暴；酸雨；厄尔尼诺；拉尼娜；美国洛杉矶化学烟雾事件；日本米糠油事件；近年我国长江流域的自然灾害；比利时“二恶英”事件等【可持续发展与生态农业】：粮食问题；无土栽培；生物固氮；生物防治等【西部大开发】：环境问题、措施等等,内容：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。解读：三种能力的综合，是其它能力的最终目标。,（4）综合运用能力方面,（一）、考试的能力与要求,“综合运用能力”=“新的情境+已有知识+理解能力+获取信息能力+实验探究能力”,（2016江苏20）为修复长期使用农药导致有机物污染的农田，向土壤中投放由多种微生物组成的复合菌剂下列相关叙述中错误的是（）A加入菌剂可增加土壤中的物种多样性，提高土壤生态系统的稳定性B该菌剂减少了残留农药进入农作物，一定程度上阻碍了土壤中的物质循环C土壤有毒物质的减少有利于增加农田动物的种类，降低害虫的优势度D农药降解菌具有分解农药的特殊代谢途径，体现了基因多样性的应用价值,（一）、考试的能力与要求,“综合运用能力”=“新的情境+已有知识+理解能力+获取信息能力+实验探究能力”,处理好课程标准和考试大纲的关系,课程标准：是国家颁布的指导生物学科教学的纲领性文件，不仅是教材编写和教学的依据，也是考试的依据。考试大纲：是依据课程标准制定的规定考试范围、内容及具体要求的纲领性文件。考试说明：考试说明是考试大纲的细化或补充，在总体体现考试大纲的基础上，融入了一些具体化要求。课标是制定大纲的基本依据（大纲的改变顺应课标变化）大纲是高考命题的直接依据,(二)考试范围与要求,(二)考试范围与要求,：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。,解读：对知识的最基本要求，关键在于知识的理解和识记。,（2016全国新课标卷I）6（6分）理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（）A常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率CX染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率DX染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率,考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字和标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。,：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。,(2016江苏）15（2分）胰岛素依赖性糖尿病史一种自身免疫病，主要特点时胰岛B细胞数量减少，血中胰岛素低、血糖高等下列相关叙述正确的是（）A胰岛素和胰高血糖素通过协同作用调节血糖平衡B胰腺导管堵塞会导致胰岛素无法排出，血糖升高C血糖水平是调节胰岛素和胰高血糖素分泌的最重要因素D胰岛素受体是胰岛素依赖型糖尿病患者的自身抗原,(二)考试范围与要求,(二)考试范围与要求,必修一二各增加了一个II类考点；必修三增加了一个I类考点，选修一删去3个考点；选修三增加一个II类考点,(一)、总体评价试题对基本概念，基本原理，过程的要求较高，整体难度不大，较15年难度有所降低。试卷考点分布合理，重点考察主干知识，重视基础，回归教材，源于教材，高于教材，重视对知识转化和运用能力的考察，试题灵活，情境新颖，题干简洁，充分考察了学生的实验探究能力，获取信息能力、理解能力、综合运用能力等。,二、2016课标卷I试题评价,(二)、命题特点,2016全国新课标I卷,(二)、命题特点,2016全国新课标I卷,二、2016课标卷试题分析,(二)、命题特点,1.立足教材突出主干,选择1.2.3.4，二卷29，31，均对教材基础知识重点考察，立足教材，重视基础，基础是能力形成的根基，根基牢固能力才能得以提升，很好的考察了考生对教材的掌握程度。试卷中考察的主干知识;细胞结构、光合作用、遗传定律及人类遗传病、神经调节、免疫调节、生态、微生物的培养，基因工程等。,二、2016课标卷试题分析,2.必修模块必三下降,(二)、命题特点,新一轮课改后必修3将成为选修模块，而必修1和必修2仍为必修模块。,3.实验探究多面考察,二、2016课标卷试题分析,(二)、命题特点,重视对实验思路，实验步骤及结果分析的考察，实验探究能力能够很好的检验考生的思维逻辑严密度，起到了很好的选拔作用。以实验探究作为载体，创设情境，对考纲要求的四大能力进行了充分全面的检测，体现科学探究的核心素养,4.突破教材综合提升选择2.动物一氧化碳中毒，不属于高中生物教材内容选择4.神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP，属于苏教版内容，这充分的体现了高中课程标准的要求，用教材教，而不是教教材，高考命题人依据考试说明出题，并不关注教材中是否有该部分内容，建议大家多购买几套不同的教材，依据考试说明进行必要的补充。,(二)、命题特点,二、2016课标卷试题分析,5.遗传命题稳中求变,选择6.人类遗传病发病率及基因频率的关系，在新课标I卷是第二次出现，大题32.判断基因的位置，也是多年没有考察，在习惯了分离定律及自由组合定律的考察之后，转向冷点的考察，这是高考命题的另一创新。在备考过程中还需兼顾冷点内容的复习巩固练习。,二、2016课标卷试题分析,(二)、命题特点,(二)、命题特点,6.联系实际素养检验,如第2题CO的中毒，第5题人与自然的和谐统一，第6题人类遗传病，试题注重理论联系实际，命题情境关注社会热点，选自科技、生产和生活实际。这些试题在引导考生运用生物学知识分析和解决问题，符合新程标准的要求，有利于STS教育，对高中生物教学起到良好的导向作用，体现社会