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中职教育机械制图教学中的几点体会 牛文汝 摘要：中等职业教育中机械制图课是一门重要的技术基础学科，机械制图教学的关键是培养学生识读和绘制机械图样的能力。图样是信息的载体，是工程界通用的技术语言，教会学生掌握这门工程技术语言，是本课程的宗旨。当前，学生素质不高，成绩又参差不齐，教师教学难度较大。因此需通过日常基础知识教学培养学生学习的主动性，逐步提高其空间分析、空间构思和空间想象能力，从而达到能力提高的目的。 关键词：中职教育机械制图教学体会 机械制图是职业教育中机械类专业一门既要有理论又重实践的重要的技术基础课，也是一门工具课，它有自身的科学系统和基本内容。本课程学习直接影响到学生对后续专业课的学习和从事本专业工作的能力。随着我国工业技术的发展，国民经济各部门、各行业对从业人员的职业技能要求越来越高，特别是生产技术人员。这就对职业技术教育提出了更高更严的要求，职业技术教育应随时代发展与时俱进。怎样更好更快地培养高素质技能型的合格人才，教师的教学方法尤为重要。笔者几十年来从事本课程教学，感触颇深，现就怎样通过机械制图课教学提高学生识图能力和绘图能力谈几点体会。 一、注重基础知识教学，引导学生入门,激发学生学习兴趣 当前，许多中职学生由于素质不高，学习机械制图很吃力。这就要求教师授课时注重基础知识教学，引导学生入门，用生动的语言和形象的比喻开启学生兴趣之门，让学生在学习的时候会思考，而并不是简单、机械地接受教师所讲的知识，要调动学生的好奇心和积极性，能够主动地去思考掌握知识。比如笔者讲“投影”这一概念时，大白天告诉学生们现在是漆黑的晚上，要学生们伸开手掌，若用一手灯照射，要学生考虑自己桌面上会有什么现象？学生们齐声回答有手的影子。紧接着告诉学生们这个影子就叫你的手的“投影”。这样，不管学生素质高低、成绩如何，都能轻松、愉快地接受了这个概念。接下来又引出“投影线”“投影面”“三投影体系”“三视图”等多个基本概念，使学生在基础知识的学习过程中的学习兴趣大大提高。 二、创设良好教学情境，提高学生理解能力 教师授课不仅要用优美、清晰的语言，而且还要积极主动创设好的教学情境，如创设问题情境、轻松愉快情境、直接实践情境等。这些教学情境的创设能够使学生睹物生思、思中生疑、疑中生乐、乐中发思，最终使学生轻松愉快地接受知识、提高理解能力。 例如笔者在讲“三投影面体系的建立”和“三视图的形成”一节时，让学生拿出一本书垂直桌面直立在观察者正前方，然后再拿出另一本书垂直桌面和第一本书侧立在观察者右方，这样“三投影面空间体系”就建立起来了。随后告诉学生“三投影面体系”中桌面位置叫“水平投影面”、第一本书位置叫“正投影面”、第二本书位置叫“侧投影面”，再后来让学生自己边观察边思考：三个投影面两两垂直相交的交线和三个面的交点分别在哪儿、叫什么？这样三个投影面、三个投影轴、一个投影原点构成的三投影面体系就清楚地呈现在学生面前。同时告诉学生们这个“三投影面体系”又叫“三维空间”，它是可以无限扩展的。接下来，托起一“挡块”模型不动，向学生们发问：“假想用手灯分别从正前方、正上方、正左方照射挡块会有什么现象？”学生们踊跃回答：有“挡块”的影子出现在黑板面、地面和墙面上。随即引导学生用视线代替手灯光线，三个影子就变成了“挡块”模型的三视图即主视图、俯视图和左视图了。这样，难理解的一些知识点，通过应用精心设计的教学情境，使学生主动思维，就能充分理解了。 三、应用灵活多样的教学方法，提高学生思考能力 在教学过程中，教师要结合各章节的具体教学内容和教学目标，科学地设计问题，有目的地组织各种形式的课堂教学。教师授课要做到精讲，把重点、难点、关键点讲清楚，用较少的时间讲清楚主要内容，在教和学的互动过程中，使学生成为学习的主体，教师应寓教于乐，激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性；激发其求知欲，变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学都要精心设计，令学生感到新奇、使学生打破思维定势。多方面运用现代教学媒体和计算机辅助教学，实现师生间多向互动的教学模式，为学生提供多样的学习情境，从而激励学生思维，提高其思考能力。怎样才能让机械制图课程充满趣味性呢，这就在于我们如何把课堂上枯燥无味的抽象和理论知识怎样和实际甚至是生活结合起来，最好是能够多做一些使学生通俗易懂的比喻。 比如讲“相贯线”画法这一节，好多学生不知从何入手，讲课时虽然带几个模型，但它们毕竟还是模型，抽象难理解。这时笔者拿出一个排气管弯头，它是用两等直径管垂直贯一起的，分别叫几个学生从三个方向看和思考相贯线形状，这样学生便能很快画出“相贯线”的三视图了。 因此，教学过程中要充分利用相关的模型和图片，引导学生积极思考得到最佳的学习效果。例如，要使学生尽快掌握点、线、面的投影规律，先让学生掌握物体的投影规律和每一个视图所反映的空间方位，再结合教材中的例题、图表和模型进行空间想象。点、线、面是构成几何体的基本元素，鼓励学生们动脑筋由立体位置上找出它们的投影在视图中相应的位置、形状和大小。这样学生就可以跟随引导很快进入空间思维，较容易地掌握本节教学内容。同时在学生识、绘机械图样的过程中，不鼓励学生死记硬背画图方法，而是激发学生多思考、爱思考，仔细观察形体或模型，由空间到平面和由平面到空间反反复复转化、反反复复思考，充分发挥空间想象能力从而读懂形体、画出图形，最终使其识图、绘图能力得到更进一步提高。 四、注重课堂练习，提高学生识图、绘图能力 机械制图是一门实践性较强的基础技术课，因此教师教学中要加强实践，培养学生动脑动手能力，结合教师精讲再加上学生由易到难多练，才能使学生牢固掌握知识、形成技能、发展能力。在教学过程中应始终注重学生识图、绘图能力的培养。教师应遵循“讲练评练”的顺序进行教学。教师在“讲”授教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练，并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完“练”习后，教师应根据学生的练习情况，进行有针对性的“评”讲分析，解决实践中遇到的问题，再通过“练”巩固所学的知识，进一步提高其识、绘图能力。 机械制图是一门结合实际的基础学科，经常要结合实际的生产或生活实例来画图，关键在于要多练习，但是本来就枯燥的课程怎么能激起学生的兴趣去练习呢，解决办法绝对不是多多益善，而是要找出有代表性的例题。比如画叠加类组合体三视图时，教师拿出一个组合体，首先“讲”形体分析，把它分解若干个基本形体，然后让学生们按各个基本几何体之间的连接关系“练”画三视图，课堂上教师还应根据学生绘图情况当堂“评”讲，找出不足，最后让学生再“练”，更进一步提高学生的识、绘图能力。 五、结语 笔者经过多年机械制图教学，有不少体会，其过程要求教师教学思路清晰、教学方法得当，特别是近时期还要结合不同程度、不同层次的学生，以学生为