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精品文档如何设计作业更有效 新课改之前,许多作业仅仅是针对所学新知识做了简单的复习和机械的重复,严重忽视了对学生能力的培养。新课标实施后,通过有效的作业设计,可以充分调动学生学习的内在动力,加强对学生的语言技能的培养,促进他们的有效发展。那么,怎么设计才能更有成效呢? 一、反思传统作业的设计 传统作业布置得枯燥乏味,不是让学生抄抄写写,就是让学生读读背背,大多数是机械重复、死记硬背的;重量轻质,布置的作业量大,没有明确的重点,等等。这种作业成了学生的一种沉重的包袱。 二、设计作业有效性的策略 1.作业的设计要凸显层次性 我们绝对不能搞“一刀切”,尤其的作业的设计,因为毕竟学生之间的学习差异是“事实存在”的。所以,我们要从全体学生的视角出发,兼顾各个层面的不同学生,使每个学生都能有所“作”,让优等生“吃饱”,让中等及以下的学生能“吃得了”,“跳一跳,摘到桃子”。如“Chinese festivals”这个单元,我设计了三项作业,以满足不同层面学生的发展需求。(1)选择本单元中自己认为比较难记、难拼的单词或词汇进行正确的读写;(2)围绕本单元的话题“中国的主要传统节日”,利用学过的单词和句型进行模拟对话表演;(3)结合课文中的图片或小组同学自带的图片自编对话。 2.作业的设计要凸显多样性 为了使学生消除疲累感,保持他们对英语学习和作业的新鲜感,在设计作业时,我们一定要增强作业设计的多样性,如设计一些书面的听力作业,在课中利用现代教育技术给学生播放录音或视频,让学生边听边做;也可以让学生自己在家中听录音或跟学习机学习、模仿,以此训练学生的听说能力。如“Asking the way”中第一板块后,布置学生作业:看图指路,复述课文。让学生进行小组合作作业,要学生自选三人一个小组,根据已经画好的路线图,或利用线路图,分角色问路、指路,来巩固课文内容。因为变换了作业的形式,学生兴趣很浓。 3.作业的设计要凸显趣味性 新课标大力倡导注重培养学生的学习兴趣,树立自信。因此,在设计作业时,教师要充分考虑小学生的实际,符合他们的心理需求和兴趣,通过活动体验到乐趣,让他们“玩学结合”,在玩中感受学的乐趣,在学中感受玩的快乐。如在教学到有关学习用品时,我没有布置学生去死记硬背一些单词,而是让他们对照课文内容和单词,在自己的学生各种文具用品上贴上小标签,准备明天再课中展示,要求:比比谁贴的多,单词写得好。由于小学生具有强烈好胜心,所以他们做的都非常认真,特别是在展示的时候说得头头是道,这样在无形中促使学生不但要贴好、写好单词,还要加强对单词的记忆,使原本枯燥的抄袭变成富有趣味的操作和展示活动。再如教学“Birthdays”后,我布置学生小组进行“班级生日会”“我的生日我做主”或制作生日贺卡等形式的活动,要求学生说写英语日期、祝贺语等。这样的作业形式,非常符合小学生的身心特点,满足了他们爱说、爱玩的特点,有效的提升了他们学习积极性。 4.作业的设计要凸显生活化 生活是语言源泉,语言也是服务于生活的工具。在现今纷繁复杂的社会中,各种语言的交流越来越频繁,我们应积极引导学生在现实生活中感受、学习和利用,有效的培养他们语感,增强他们自主学习的能力。从现今教科书中可以看出,入编的教学内容都与学生的现实生活有很大的关联,比如学习用品、交通工具及标识、各种小动物的名称、家庭成员的称谓等。学习了这些单词或课文后,可以布置学生回家说给自己的家长听听,学生指物说英语给家长听,或让家长“点物”学生说英语等。这些作业,看似简单,但它能非常有效的促使学生加大对学习的投入,促使他们在课中高度集中注意力,同时也能提升他们水平等。 受学生欢迎的作业,才能有效的激发他们的学习动
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