xx年秋季学期四年级数学期末试卷质量分析

1 / 9 XX 年秋季学期四年级数学期末试卷质量分析 XX年秋季学期四年级数学期末试卷质量分析 一、数与代数 1、四年级关于数与代数这部分内容，学生掌握的基础知识比较扎实，并形成了良好的基本技能。如抽样调查中，计算题第 1 小题， 100 张试卷中总分共 800 分，在数与代数这部分知识中学生的计算准确率达到了 95%以上，就连平时掌握不是很好的估算正确率也达到了 93%。例如填空第 9 题，估算 561281 可将 5612看作（）， 81看作（），估算结果是（）。学生都能够做出准确的分析，把 5612 看作 5600， 81看作 80，估算结果是 70，我们批卷很严格，有的学生把 5612看作 6000， 81看作 80，估算结果是 75，我们相应地扣掉了一些分，因为解决问题的策略不够优化，学生的计算估算正确率高，不仅看出我们年组数学老师平时的训练有素，也体现了学生较好的思维严谨性。因为估算在数学学习中有着重要的意义，我们平时教学中对学生在审题的严密性上进行了训练。 2、学生的计算能力比较强。如第四大题 1 小题直接写2 / 9 得数，第 2 小题用竖式计算，这些计算题考察了学生的计算能力，试卷的正确率达 96%以上，说明学生对本学期所学习的三位数乘两位数 ，除数是两位数的除法计算掌握较好，具备了一定的计算能力，养成了认真计算的好习惯。 以上成绩的取得说明在平时教学过程中我们注重学生基本能力的训练，这与课堂上采用多种教学方法来突破知识重、难点是分不开的，学生在平时的学习中就理解掌握了相关的知识，并做到熟能生巧。并在平时的计算训练中养成了准确的计算能力。 不足： 1、填空题第 1 题 “* 地区的面积约占我国国土面积的六分之一，约 1600000平方千米，横线上的数改写成以 “ 万 ”为单位的数是（）平方千米。这道题学生已经得出答案是 160万，但是写完数之 后，学生没有把 “ 万 ” 字写上。第 3 题大伙房水库建在辽宁抚顺浑河上，总库容 2181000000 立方米，横线上的数省略亿位后面的尾数约是（）立方米。同样，这道题学生也得出答案是 22 亿，多数错的是没写单位 “ 亿 ”字。还有 2 个孩子是没有把千万位上的数进位到亿位，导致错误。填空题第 7 题最后一题 64080 （） 41050 ，应该填小于号，有的学生填的是大于号或等号，原因就是没有用草纸计算结果，直接用口算的方法，导致计算结果错误。 2、填空题第 8 小题正确率为 89%。（） 7445 的商是两3 / 9 位数，（）内共有几种填法，平时学 生做这类题比较驾轻就熟的，之所以错误率高，一方面是有的孩子单纯用口算，在分析判断的过程中出现错误，另一方面说明有少部分孩子读题审题的能力需要加强，计算也要养成认真细致的习惯。 3、第二大题判断题第 6 小题正确率为 72%，这是一道有余数的除法计算题，说被除数除以 100，除数也除以 100，商和余数都不变。教学过程中，学生对这样的除法进行简算时，对余数的写法就容易错，后来有改善，这回用语言叙述算理，学生单纯靠猜想，而没有实际举个例子验证一下，错误就很多。这些都说明学生数学学习上缺乏认真细致的习惯。 二、 空间与图形 四年级空间与图形部分多数题的正确率在 90%以上，从试卷解答情况看，优势是这部分知识考查有梯度，有变化。例如：填空题第 5 小题： “4 直角 =（）周角， 1 平角 =（）直角。 ” 学生正确率达到 %。第二大题第 1 小题：直线、射线都可以无限延长，线段可以测量， 93%的学生能够准确判断。以上成绩说明，我们平时教学注重学习把握教学目标的要求，遵照课标的理念进行教学，多数学生能选择正确方法解决生活中的实际问题。 不足是有部分学生学知识比较呆板，不会和实际生活融会贯通。例如第三大题选择题的第 2 小题，抚顺劳动公园 总4 / 9 占地面积 31（）。待选答案有 A、平方分米 B、平方米 c、公顷 D、平方千米有的学生选 B、平方米作单位名称出现错误，以此看出学生在解决这个问题的过程中没有仔细审题，缺乏实际生活经验，我们平时练习的时候，也经常把自己家里的面积做例子，体会平方米有多大，利用操场或者市政府人民广场做参照物，体会 1 公顷有多大。错误原因就是学生年龄小，空间观念还没建立起来，为此，平时对生活缺乏细致观察分析的好习惯，就会在考试中出现这样的失误。可见学生灵活分析题意的能力，正确解答问题的能力还有待提高。 三、统计与概率 统计与概 率部分四年级主要考查条形统计图这部分知识，通过学生根据数据制成条形统计图，再看图分析数据。进而结合数据提出问题、解决问题。优势是：例如第 1 小题“ 每个代表（）块奖牌 ” 。 100%的学生填写是准确的。说明学生能认真看图分析数据，选择有用的数学信息解决问题的能力已经养成。不足：第 3 小题你还能提出什么数学问题？有的孩子提出来问题没解答，还有的学生提出的问题没有进行计算解答的条件。说明有些孩子没有仔细读懂问题，因为对题意的不理解造成了错误。还好，此处丢分只是个别孩子。看来，平时教学中培养学生的思考能力显得尤为重要。 四、实践与综合应用 三年级这部分试题主要考察了学生综合解决问题的能5 / 9 力。 第六大题解决问题，共 5 道小题，满分 32 分，正确率93%以上。平时我们四年组数学教师比较注重学生数学思考和解决问题的策略、解决问题方法的教学，学生能用所学知识解决生活中数学问题。但少数学生出现的问题也不少，比如第 1 小题： “ 抚顺市后安镇共有水田 4365 亩，如果每公顷等于 15 亩。后安镇共有水田多少公顷？ ” 由于学生对于亩这个计量单位没有认识，所以部分学生没有读懂题意，有的学生选择用乘法计算了，但多数孩子是用除法计算的，但是在计算结果处出现了问题，命题时没有考虑到这一点，孩子们的知识面比较窄，学生对亩缺乏了解，造成错误。 第 2、第 3、第 4 小题这三道题，正确率达到了 94%以上，有的学生出现错误主要是因为抄错数了，或者是计算结果出现错误。例如 3 乘 3=6（个）。从错误中发现学生从认真计算的能力差，教学时要注重培养学生良好的学习习惯，养成细心正确分析题意、正确解决问题的好习惯。 四、测试反映出的教学成效和问 题。 好的方面： 1、基础知识掌握好。 从数据统计可以看出，计算题和解决简单问题的得分较高。从学生的计算题得分率高我们可以说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成；从学生的解决简单6 / 9 问题得分率高我们可以看出学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。 2、注重非智力因素培养。 教师十分注重积极的情感、认真的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。 3、注重培养动手操作能力。 在平 时的数学课上，教师注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生动手操作活动参与知识的形成过程，进而达到对知识的真正理解。学习过程中对解题思路、对学习习惯有了比较高的重视，采取了较有效的方法。 4、大多数学生学习习惯较好。 从试卷看， 95%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。 通过以上的分析，我们可以看出：我们教师正努力把新课程的理念落实到教学实际之中。在夯实基础的同时 ，关注了学生 “ 数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展 ” 等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。 反映出的主要问题 7 / 9 1、综合运用知识的能力较弱 发现学生综合运用知识 ,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力不够。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境分析问题的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。 2、数学学习习 惯没有完全养成 （ 1）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。 （ 2）对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引 起思考的问题。 （ 3）卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考8 / 9 时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。 五、对策与建议 1、急需提高学困生的成绩。从分数的公布情况看，学困生的基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“ 漂浮 ” 于课堂之外。这给我提出了一个思考题，怎样有效地转化学困生？还需要探讨，要静下心来认真思考，在以后的教学活动中，找出多种教学 方法，尝试有效教学方法，切实解决学困生的学习能力问题，制定详细的帮困计划，并力争在每一节课中实践。 2、学生的计算水平急待提高。由于粗心，马虎或不明算理，致使计算题严重失分。尤其是学困生，计算的准确率特低。这就要求在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。针对学生的实际情况， “ 笨鸟先飞。 ” 口算坚持天天练，从易道难，难点分步练，题型花样练。 3、部分知识的教学，引导学生探究的过浅。在数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义 建构，使学生真正理解所学知识，发展科学精神和创新意识。 4、重视教学