生物教学中的“激趣”艺术

1 / 4 生物教学中的“激趣”艺术 生物教学中的“激趣”艺术 江苏省通州市二窎中学 (226342) 易逢春 高中生物融知识性与科学性于一体，具体中见抽象，现象中显本质。在教学中，如何激发学生的兴趣，让学生积极主动地探索生活现象与生命现象，这是生物老师所关注的课题。 一、 多媒体介入，在观察中激趣 理论课是高中生物知识的核心。通过理论教学既要让学生掌握理论的基本内容，又要让他们在观察、归纳、推理中体会理论产生的过程。多媒体的介入，使抽象的理论具体化，复杂的过程直观化。如基因的分离规律和基因的自由组合规律是 孟德尔经过整整八年地不懈探索所揭示。其理论知识抽象难懂。在教学中先以投影介绍孟德尔的豌豆杂交实验过程，提供产生理论的事实根据。然后结合图解，由现象到本质，分析豌豆的遗传特点。这样，变抽象为具体，由特殊到一般，由现象到本质，实现由感性认识到理性认识上的飞跃，最后科学地总结出遗传的基本规律。 但多媒体介入课堂教学 ,必须注意以下三点 :（ 1）展现理论产生的典型事实，力求变抽象为具体；（ 2）引导学生对观察到的现象作深入分析，并用演绎推理或类比的方法作出科2 / 4 学判断；（ 3）介绍科学家发现真理的事实，激起学生热爱科学的兴趣 。 二、 联系实际，在生活中激趣 结合生物教学的特点，教师要把生活、生物、社会有机结合，让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满活力。在讲无氧呼吸时，从长跑、制泡菜、制酒等方面，引导学生联系实际，在生活中激发探究的兴趣。启发思考：（ 1）长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么？（因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。）为什么泡菜比新鲜蔬菜保存时间长，且味美可口？（在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是人们所喜欢的，这就是泡菜比新 鲜蔬菜保存时间长、不易腐败且味美可口的原因。）（ 3）制酒时为什么要密封？（因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和 CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸而降低酒精质量。如果酒精不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，从而降低酒精的品质。）通过生活中的浅显例子来破解生活中的抽象的理论知识，不仅起到了激趣的作用，而且起到了以简驭繁的作用。 三、 合作学习，在交流中激趣 合作学习作为一种新型的学习方式，它的优势就是在合作学习的基础上，交流学习体会，达到优势互补的目的。 3 / 4 教“植物的营养繁殖”一课，常用的是扦插法、压条法和嫁接法。教材中对每一种方法只作了简单介绍，要真正学会这些方法就要让学生去实践。于是，根据各自爱好，每 4 个学生为一组，每组研究一个问题。专题是“怎样才能使新的植物体成活率高”。课后有的同学去图书馆查阅资料，有的到苗圃考察，有的请教父母。家里花盆里的植物枝条成了他们的实验材料。经过一段时间搜集资料和动手实验，又在课堂上让他们讨论探究，课堂气氛活跃，学生各抒己见。这样的合作学习，不仅培养了学生的合作和交流能力，而且有效地培养了学生探究的兴趣。 四、 注重过程，在 体验中激趣 传统的教学是以讲授为主，但单一枯燥的讲授方式让学生失去了学习的活力。新课程改革以促进学生发展为宗旨 ,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。其中，重视让学生感受知识获得的过程，是构建灵动而又有活力的课堂的关键。 如：“植物细胞的吸水与失水”的实验。在学生已有知识的基础上，分组选用一种事先准备好的实验材料，切成三等份分别放入清水、淡盐水、浓盐水中，组织学生讨论预测会有几种情况发生。学生能推测出细胞可能吸水，也可能失水，还有的补充说可能会出现“细胞既不吸水，也不失水”的 情况，随后观察实验结果。这时，联系教材中植物栽培、合理4 / 4 灌溉等问题，在创设情境，鼓励学生带着已学的知识走进生活。学生提出了种种问题：（ 1）为什么夏天喝浓度高的饮料越喝越渴？（ 2）凉拌菜、腌菜出