用生活知识教学地理

1 / 5 用生活知识教学地理 用生活知识教学地理 作者 / 蔡军 摘 要：“学习对生活有用的地理”是国家地理新课程标准所强调的最基本的课程理念。从“用生活知识教学地理”问题的提出、理论依据、典型教学案例、意义、要求等方面进行了阐释。 关键词：生活知识；地理教学；全面发展 一、“用生活知识教学地理”的问题提出 新课程改革提出了“改变地理学习方式”“学习对生活有用的地理”等教学理念，为地理课堂注入了勃勃生机。“从生活走向地理，从地理走向社会”是课程改 革的新理念，也是我们在教学渗透实用性地理的一条思路和研究目的。 二、“用生活知识教学地理”的理论依据 2 / 5 “用生活知识教学地理”理论依据一：建构主义认为，科学知识的学习不是从零开始的，而是基于原有知识经验背景的建构。 “用生活知识教学地理”的理论依据二：美国实用主义学者杜威指出：“教育即生活！”同样，地理教学要与生活紧密联系，使课堂教学生活化，课堂气氛生活化，交流平台生活化，教学内容生活化，学生学习生活化 “用生活知识教学地理”的理论依据三：著名教育家乌申 斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生是一群特殊的群体，他们不同于成人，也不同于幼儿学生的学习内容，根据学生的认知发展规律，抽象思维和理性认识必须基于充足的感性认识上，与学生熟悉的生活背景越接近，他们接受的兴趣就越高，接纳知识就越快。 “用生活知识教学地理”的理论依据四：中学地理课程标准也提出了四个“关注”的课程理念，即关注促进学生发展的地理，关注贴近学生生活的地理，关注实践与应用的地理，关注与现代信息技术整合的地理。“用生活知识数学地理”基于四个“关注”之一的“关注贴近学生 生活的地理”这一理念。 3 / 5 三、“用生活知识教学地理”的教学案例 可用生活知识导入地理新课。如，在教学人类活动的地域联系的主要方式时，问：（ 1）如果在座的同学们，有亲戚在外地，平时通过什么方式联系？（ 2）如果要见面，选择什么交通方式？（ 3）在选择交通方式时，主要考虑哪些因素？（ 4）你们平时上学回家是用什么交通工具？这些问题的提出与学生生活实际相联系，学生有话可说，又会认为地理知识就在身边，有利于学生讨论和新课的导入。 四、“用生活知识教学地理”的意义 1.“用生活知识教学地理”有利于激发学生的学习兴趣 地理知识是无处不在的，与生活联系十分广泛，在日常生活中的实践可以改变地理学习脱离实际、枯燥无味的弊端，通过“用生活知识教学地理”使学生认识到地理教学不仅有趣，而且有用。 2.“用生活知识教学地理”有利于学生学习到对生活4 / 5 有用的地理知识 生活是最好的老师，只有联系生活，让学生利用生活的经验、生活的感受去思考，才能理解地理知识，并能够利用地理知识。 3.“用生活知识教学地理”有利于培养学生多学科的知识 “用生活知识教学地理”的课堂教学，有利于培养学生多学科的知识。在课堂教学的实践过程中，教师不但要重视引入贴近学生日常生活的地理知识，还应该重视学生学习生活的地理知识，常常涉及历史、政治、文学、物理、生物、环境等多学科知识，把这些学科中与地理相关的知识同地理课堂教学有机地整合起来，可帮助学生建构地理知识。学生在学习地理知识的过程中，对其他各学科的知识也有了充分的了解，对学生学习各门功课起着积极的推动作用。 五、“用生活知识教学地理”的要求 “用生活知识教学地理”这种教学既 要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的实践经验，并将理论5 / 5 与实践融会贯通；既要求教师不断地更新教学内容，补充教案，又要求教师更加重视社会实际现状，对现实中的问题保持高度敏感，不断地从社会实践中寻找适宜教学的案例。这就要求教师在课堂讨论中审时度势因势利导，让每一个学生充分地发挥，获得最大的收效。 “用生活知识教学地理”理念给教学内容的分析组织以及教学设计提出了明确的指向性要求，必将对现实基础地理教育产生积极的影响，而且使地理成为一门对学生终身发展有利的