任艳-《惊弓之鸟》教案课件.doc

（ 语文 ）组教师电子备课表姓名任艳授课班级三年一班教学内容惊弓之鸟训练点1. 有感情地朗读课文，读通顺、流畅。2. 注意“羸”字与“赢”字的区别。3. 在朗读中分析人物性格。4. 品读最后一段更羸的话。5. 学习“惊弓之鸟”的字面意思和引申意思。6. 练习在写作中正确运用人物对话的标点符号。教学准备多媒体第一课时序列教学环节具体内容课件学生活动对应训练点或设计意图时间一激趣导入1. “今天老师为大家请来了一位新朋友喜洋洋。他想和大家做一个游戏：看图猜成语。你们有兴趣吗？开始吧。”2.“你们真棒！喜洋洋祝贺你们获得了本次比赛的冠军。同学们，在我国五千年的历史文明中，我们的祖先为我们留下了大量的成语，这一字一词是我们民族语言的瑰宝，每一个成语背后，都有一个精彩的小故事，今天，我们就一同来学习一个新的成语，请大家齐读课题。”教师边板书边让学生打开书。出示五张成语故事ppt。出示成语字幕共三页学生抢答成语。生齐读课题学生打开课本坐端正。1回顾以前学过或课外学过的成语。2激发学生学习成语的热情。2“初读课文，带着这样两个问题”（点名学生读问题）1 课文讲了一件什么事？2故事的主人公是谁？自由读点名回答问题。生：主人公是更羸。“那么 更羸又是谁呢？”二学习第一段训练朗读1“谁来为我们读读第一段？”教师及时指导学生反复朗读，抓住关键字（能手 射箭 有名）读出感情。（“你读得还不像能手”）“是啊，魏国就是有这么一个大名鼎鼎的射箭高手，大声说出他的名字他是射箭能手，名字也特别，更是多音字，羸的笔画很多”2 学习“羸”字与“赢”字的区别。出示第一自然及第二段一二句幻灯出示“羸”生读学生自主区分让学生在反复朗读中感悟自主学习生僻字、形近字。三学习2、3段1“认识了更羸，在更羸身上发生了一件精彩的小故事，它最后衍化成了一句成语，流传了千年，是怎样一个故事呢？请大家接着朗读”。2教师指名读。3 “注意，他和谁一起打猎大王，更说明他是一个能手。更羸是射箭能手，他讲话是什么语气？”请学生读出自信的语气，（重读：一就 一下 ）“这句话让大王很吃惊”，他说：（生朗读）什么叫：不敢相信自己的耳朵？（指导读）出示ppt第二段、第三段更羸和大王的话学生自由读生读出自信、惊讶的语气。训练有感情地朗读课文四学习第4段“我们来分析一下，更羸是个射箭能手，大王问他是否有这样的本事，他为什么不说：没问题？”“既然这样，更羸是如何回答的？请读出来。”连续读，你读出一个怎样的更羸？生总结。出示地4段幻灯生分析原因分别找学生读出谦虚的语气。五学习第5、6段“是啊，更羸就是这么谦虚，能手就是这样，说的少做得多。我们来看看更羸是怎样做的，”点名读，指导“嘣”“直”的读法。学习“直”在不同环境下的不同意思。Ppt出示5、6段出示“直“的用法自由朗读5、6段。选择“直“的选项“此时此景，最惊讶的人是谁？大王 他说：读”注意大吃一惊。指导感叹号的朗读。方向向下。开火车读。重音：怎么 指导 你出示前面大王怀疑的句子对比朗读，男女对比读。是啊，他是怎么知道的呢？答案在第几段？请拿出笔，用不同的线划出哪句是他看到的哪句是他听到的？哪句是他想到的？哪句是想到的？注意坐姿。生回答。我们仔细分析他分析的话。用“因为 所以来将其分析出来。”有没有一个能手，全部说出来？生分析，教师板书。我们用朗读来进一步理解这种关系。小组两个人分工读。分别读因为 所以。同学们，读到这里我们知道，这只大雁不是更用箭射下来的，而是吓掉下来的。那么，“惊”是什么意思？惊吓，“弓”是什么意思，弓箭。“之”在古文中表示“的”。鸟就是大雁。那么题目的意思就是害怕弓箭的大雁。这个词在日常生活中有许多次和他意思相近，例如 日常生活中也经常碰到这个词，教师读新闻案例。根据这两则新闻，你能说出这个成语在日常生活中比喻了一种什么样的人吗？在你的生活中出现过这样的事吗？今天我们学习