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文档简介
1 / 6 电教媒体辅助自然教学点滴谈 吉安市吉州区石阳小学 应卫华 摘要:在自然教学中运用多媒体解决教学中虚拟、假设、想象的知识难题,让学生看到远与近、虚与实的教学过程。 关键词:多媒体 突破 教学 难点 在社会不断发展,科技不断进步的今天。信息化,数字化产业层出不穷,标志着我们已经进入了一个全新的多媒体数字信息时代。在教育行业中,多媒体电脑教学也将逐步取代以往的传统教学方式。 学生是否真正成为学习的主人,我们不能光看教学目标,更要看教学过程。过去,由于教学手段落后,教学方法陈旧,始终局限在书 本、口头、黑板的小圈子里。而多媒体电脑教学能充分调动学生的各种感官,真正做到形象教学。 自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它对于全面贯彻党的教育方针,提高全民族的科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才,有着十分重要的意义。它的认识对象是自然界中的各种事物和自然现象。为了让学生更好的认识这些自然事物,经常要使用实验这种教学手段。但从现行的小学自然教材来看,中、高年级中,安排了2 / 6 实验的课程只占 60%,而非实验课占了将近 40%。在这样一种情况 下,如何让学生对没有安排实验的课程也产生浓厚的兴趣?在此,多媒体教育技术起了一个非常重要的作用。 一、运用多媒体,创设探究情境。 兴趣是人们从事一项活动的内在驱动力,是入门的先导。要教给学生知识,必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对自然科学感兴趣,必须在课前认真准备,设计制作一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设情境,把学生的注意力吸引过来,集中到探求知识的境界中去。如:在教学春夏星座时,我事先用电脑制作好了几张模拟星空的动画图片。上课时,我把学生带到电教室。在教室里面我把灯全部关掉 了,然后我通过投影机把准备好的几张图片投在了天花板上,整个天花板就好象一个漫漫星空,而且有的星星还会一闪一闪的。顿时,整个教室沸腾起来,学生们也特别激动。在这样一个环境下,我很轻松地讲授完了这一课的知识内容,学生听得也特别有味。在课堂上,我还指导学生们抬头在天上寻找北斗七星牛郎星织女星银河,学生对此特别感兴趣,因此对这一课的内容掌握的特别好。 二、运用多媒体,突破教学难点。 小学自然第十册教材中,有部分关于宇宙的知识,内容抽象,难以理解。以过去的教学方式,只是单纯地靠老师口头3 / 6 讲解,让 学生凭空想象,使学生难以完全理解其知识内容。例如教学日食和月食一课,学生有的根本就没有见过这两种自然现象,很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段,把整个日食、月食的过程,制成一个完整的动画,让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程。这时候再来对学生讲解书本上的知识概念,学生就好理解多了。通过多媒体的运用,能够让学生通过视觉上的感受,真正去理解一些抽象的概念。 三、运用多媒体,形象实验教学。 在实验课教学过程中,也可适当穿插多媒体教学课件。通过课件可以将实验不能完全表 现或无法表现的知识点让学生容易理解。例如,我在教学杠杆一课时,导入上运用了课件。第一个课件,屏幕上一个人搬大石头,累得满头大汗却搬不动。在启发学生动脑筋想办法帮他后,出示了下一个课件,这个人用一根长棍子在下面垫了一块小石头,很轻松的就把大石头撬了起来。两组动画,很自然的就将课文导入,而且学生也兴趣大增。在课文结束进行巩固时,拿实物让学生看,突出不了其知识要点,效果不好。这时,我继续利用多媒体课件,将几件杠杆工具分别制成一个个卡通人物,并出示它们正在工作的动画。让学生在杠杆工具工作的过程中,找出它们的支点 、力点、重点及回答相关问题。学生们的情绪呢,又一次被调动起来了。 4 / 6 四、运用多媒体,激励学生参与。 在自然教学中,我很注重培养学生的参与精神。在此,多媒体的运用对于激发学生的这种参与精神有着很大的帮助。 我利用学校闭路电视选择播放动物世界、人与自然等科教电视片断,使丰富多彩的自然世界,通过声、形、色全方位吸引学生的感官,充分调动学生的非智力因素,激发 他们探索自然奥秘的兴趣。另外,通过录像、投影向学生介绍袁隆平培育杂交水稻为全世界解决粮食问题;弗来明发现青霉菌制成青霉素挽救千万被病菌感染的病人;基因工程技术在农业、工业、医药上的应用前景等一些事例,让学生充分领会自然科学对人类的价值,激发学生参与课外活动的内在动力。学生通过对这些电视影片的观赏,参与课外活动的积极性大大的提高了。例如,我们成立的动植物饲养小组实验兴趣小组,学生们在观看了动物世界发明家爱迪生等影片后,都十分踊跃的报名参加。在活动过程中,每一位学生都十分的投入,能把所学到的东西 和生活实践联系起来。而且,教师在进行动植物等理论知识的教学时,学生能根据平时活动时的仔细观察,对所学的内容更牢固的掌握。 五、运用多媒体,是教学不可缺少的手段。 在自然教学过程中,许多内容可用演示或分组实验来验证和说明白,但内容中的虚拟、假设、想象和空间思维,既看5 / 6 不见又摸不着,这时就必须借助电教媒体的优势来辅助教学内容的进一步深化。如第十册地球的自转和公转、月相的成因、日食和月食、太阳系、无限宇宙,前三课通过讨论,推测和三球仪的实物演示,学生弄懂了三个天体的运行方向、运行周期和运行轨 迹。并将:月球围绕地球转,地球围绕太阳转的概念深深地留在脑海里。也能阐述清楚三球的相互运动带来的昼夜交替、四季变化、月相、日食与月食等自然现象,但后两课却无法用实验演示将众多星体和广阔宇宙讲述清楚,用教学挂图也不尽人意。这时,我便借助电教的优势,安排一节相应内容的录像观摩课。在远与近,虚与实的教学过程,电教媒体打破了时间和空间的制约,延伸并拓宽了教学时空,通过图像、声音、色彩、解说向学生进一步传递着宇宙空间的信息与知识,学生被电脑合成的画面和展示的宇宙奥秘惊叹不已,激发了极大的兴趣和努力学习科学知识的信 心。 在教第五册考察自然水域、水域的污染与保护时,由于条件限制和安全因素,教师不可能带着整个年级的学生去自然水域实地考察,环保的概念教学只能靠口述或挂图讲述。像这类课文如能借助电教辅助就好得多了,投影片、录像片、光盘可以为教学创设身临其境的教学情景,优美的自然环境、人为的破坏、产生的恶果和危害一一展现在学生面前,面对这种现象,同学们均能认为保护环境就是保护人类6 / 6 自己。在化无声于有声,化静为动的电教过程中,学生都能主动思考,积极展开联想思维,奠定了方向,为今后学习、行为指引了目标和方向。 在自然教学 过程中,根据教学内容选择适用的电网教媒体非常重要。必须力求将要表现的事物在动与静、虚与实、远与近、部分与整体之间相互转化,取长补短,选择运用,便可将教学内容所涉及的人物、事物、步骤、现象、情境;从古到今,从浩瀚的大海到广阔的宇宙;从简单的事物到复杂的问题;从看不见摸不着的现象到实实在在的物体展示得清清楚楚。电
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