电教媒体辅助自然教学点滴谈

1 / 6 电教媒体辅助自然教学点滴谈 吉安市吉州区石阳小学 应卫华 摘要：在自然教学中运用多媒体解决教学中虚拟、假设、想象的知识难题，让学生看到远与近、虚与实的教学过程。 关键词：多媒体 突破 教学 难点 在社会不断发展，科技不断进步的今天。信息化，数字化产业层出不穷，标志着我们已经进入了一个全新的多媒体数字信息时代。在教育行业中，多媒体电脑教学也将逐步取代以往的传统教学方式。 学生是否真正成为学习的主人，我们不能光看教学目标，更要看教学过程。过去，由于教学手段落后，教学方法陈旧，始终局限在书 本、口头、黑板的小圈子里。而多媒体电脑教学能充分调动学生的各种感官，真正做到形象教学。 自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它对于全面贯彻党的教育方针，提高全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，有着十分重要的意义。它的认识对象是自然界中的各种事物和自然现象。为了让学生更好的认识这些自然事物，经常要使用实验这种教学手段。但从现行的小学自然教材来看，中、高年级中，安排了2 / 6 实验的课程只占 60%，而非实验课占了将近 40%。在这样一种情况 下，如何让学生对没有安排实验的课程也产生浓厚的兴趣？在此，多媒体教育技术起了一个非常重要的作用。 一、运用多媒体，创设探究情境。 兴趣是人们从事一项活动的内在驱动力，是入门的先导。要教给学生知识，必须使学生对所学的内容感兴趣。为使学生对自然科学感兴趣，必须在课前认真准备，设计制作一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设情境，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。如：在教学春夏星座时，我事先用电脑制作好了几张模拟星空的动画图片。上课时，我把学生带到电教室。在教室里面我把灯全部关掉 了，然后我通过投影机把准备好的几张图片投在了天花板上，整个天花板就好象一个漫漫星空，而且有的星星还会一闪一闪的。顿时，整个教室沸腾起来，学生们也特别激动。在这样一个环境下，我很轻松地讲授完了这一课的知识内容，学生听得也特别有味。在课堂上，我还指导学生们抬头在天上寻找北斗七星牛郎星织女星银河，学生对此特别感兴趣，因此对这一课的内容掌握的特别好。 二、运用多媒体，突破教学难点。 小学自然第十册教材中，有部分关于宇宙的知识，内容抽象，难以理解。以过去的教学方式，只是单纯地靠老师口头3 / 6 讲解，让 学生凭空想象，使学生难以完全理解其知识内容。例如教学日食和月食一课，学生有的根本就没有见过这两种自然现象，很难去想象是怎么一回事。但运用多媒体教学可以通过录像、剪辑、课件制作等手段，把整个日食、月食的过程，制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程。这时候再来对学生讲解书本上的知识概念，学生就好理解多了。通过多媒体的运用，能够让学生通过视觉上的感受，真正去理解一些抽象的概念。 三、运用多媒体，形象实验教学。 在实验课教学过程中，也可适当穿插多媒体教学课件。通过课件可以将实验不能完全表 现或无法表现的知识点让学生容易理解。例如，我在教学杠杆一课时，导入上运用了课件。第一个课件，屏幕上一个人搬大石头，累得满头大汗却搬不动。在启发学生动脑筋想办法帮他后，出示了下一个课件，这个人用一根长棍子在下面垫了一块小石头，很轻松的就把大石头撬了起来。两组动画，很自然的就将课文导入，而且学生也兴趣大增。在课文结束进行巩固时，拿实物让学生看，突出不了其知识要点，效果不好。这时，我继续利用多媒体课件，将几件杠杆工具分别制成一个个卡通人物，并出示它们正在工作的动画。让学生在杠杆工具工作的过程中，找出它们的支点 、力点、重点及回答相关问题。学生们的情绪呢，又一次被调动起来了。 4 / 6 四、运用多媒体，激励学生参与。 在自然教学中，我很注重培养学生的参与精神。在此，多媒体的运用对于激发学生的这种参与精神有着很大的帮助。 我利用学校闭路电视选择播放动物世界、人与自然等科教电视片断，使丰富多彩的自然世界，通过声、形、色全方位吸引学生的感官，充分调动学生的非智力因素，激发 他们探索自然奥秘的兴趣。另外，通过录像、投影向学生介绍袁隆平培育杂交水稻为全世界解决粮食问题；弗来明发现青霉菌制成青霉素挽救千万被病菌感染的病人；基因工程技术在农业、工业、医药上的应用前景等一些事例，让学生充分领会自然科学对人类的价值，激发学生参与课外活动的内在动力。学生通过对这些电视影片的观赏，参与课外活动的积极性大大的提高了。例如，我们成立的动植物饲养小组实验兴趣小组，学生们在观看了动物世界发明家爱迪生等影片后，都十分踊跃的报名参加。在活动过程中，每一位学生都十分的投入，能把所学到的东西 和生活实践联系起来。而且，教师在进行动植物等理论知识的教学时，学生能根据平时活动时的仔细观察，对所学的内容更牢固的掌握。 五、运用多媒体，是教学不可缺少的手段。 在自然教学过程中，许多内容可用演示或分组实验来验证和说明白，但内容中的虚拟、假设、想象和空间思维，既看5 / 6 不见又摸不着，这时就必须借助电教媒体的优势来辅助教学内容的进一步深化。如第十册地球的自转和公转、月相的成因、日食和月食、太阳系、无限宇宙，前三课通过讨论，推测和三球仪的实物演示，学生弄懂了三个天体的运行方向、运行周期和运行轨 迹。并将：月球围绕地球转，地球围绕太阳转的概念深深地留在脑海里。也能阐述清楚三球的相互运动带来的昼夜交替、四季变化、月相、日食与月食等自然现象，但后两课却无法用实验演示将众多星体和广阔宇宙讲述清楚，用教学挂图也不尽人意。这时，我便借助电教的优势，安排一节相应内容的录像观摩课。在远与近，虚与实的教学过程，电教媒体打破了时间和空间的制约，延伸并拓宽了教学时空，通过图像、声音、色彩、解说向学生进一步传递着宇宙空间的信息与知识，学生被电脑合成的画面和展示的宇宙奥秘惊叹不已，激发了极大的兴趣和努力学习科学知识的信 心。 在教第五册考察自然水域、水域的污染与保护时，由于条件限制和安全因素，教师不可能带着整个年级的学生去自然水域实地考察，环保的概念教学只能靠口述或挂图讲述。像这类课文如能借助电教辅助就好得多了，投影片、录像片、光盘可以为教学创设身临其境的教学情景，优美的自然环境、人为的破坏、产生的恶果和危害一一展现在学生面前，面对这种现象，同学们均能认为保护环境就是保护人类6 / 6 自己。在化无声于有声，化静为动的电教过程中，学生都能主动思考，积极展开联想思维，奠定了方向，为今后学习、行为指引了目标和方向。 在自然教学 过程中，根据教学内容选择适用的电网教媒体非常重要。必须力求将要表现的事物在动与静、虚与实、远与近、部分与整体之间相互转化，取长补短，选择运用，便可将教学内容所涉及的人物、事物、步骤、现象、情境；从古到今，从浩瀚的大海到广阔的宇宙；从简单的事物到复杂的问题；从看不见摸不着的现象到实实在在的物体展示得清清楚楚。电