毕业论文-株洲市白关镇关爱留守儿童生命教育小组方案.pdf

长沙民政职业技术学院 毕业设计说明书 题目：株洲市白关镇关爱留守儿童生命教育小组方案 类型： 产品设计工艺设计方案设计 组员姓名：李慧 学号：1321013308 学院：社会工作学院 专业：社会工作 班级：社工 1333 班 学校指导教师：曹启挺 企业指导教师：徐哲 2016 年 2 月 5 日 摘要 株洲大同社会工作服务中心联合株洲市共青团区委在株洲市白关镇开展“侯雏天空” 关爱留守儿童活动，活动的内容动静结合、多种多样，通过团队建设、生命教育、防 校园暴力等活动让留守更快的融入进来，给予其情感支持；社工提供一种生活体验教 育，与传统正规教育相互配合，以达到发展组员多元智能的目的，从而让更多的留守 儿童群体能获得成功感和效能感；通过绘本阅读的形式进行生命教育，以此提升防性 侵等意识、增强留守儿童群体明辨是非的能力，有利于促进团队合作，团队内的沟通 交流，扩大其社交网，也能让留守儿童认识自我，学会与人交往从而达到社会支持网 络的恢复，得到情感支持并且预防危险，增强自我保护意识。社工采取小组工作方 法、社区工作方法来为留守儿童营造一个安全成长的环境，为白关镇的留守儿童撑起 一片无污染的蓝天。 关键词：关键词：“留守儿童留守儿童”“”“团队合作团队合作”“”“绘本阅读绘本阅读”“”“社会支持网络社会支持网络”“”“生命教育生命教育” 目录 1、 绪论.1 1.1 研究背景及意义1 1.2 理论基础.1 2、 需求评估2 3、 方案概述2 3.1、总体目标.2 3.2、具体目标.2 3.3、实施策略.3 4、 项目推进表3 5、项目具体实施情况.4-9 6.1、评估项.10 6.2、评估方法.10 6.3、评估结果.10 7、 结论.10 参考文献.10 致谢11 1 1、绪论 株洲大同正在运营的青少年服务中，2014、2015 年已为辖区内 45 名困难青少年家 庭提供物质援助，开展心理辅导、心理危机干预服务 1000 余人次，通过“侯雏天空” 关爱留守儿童之生命教育小组促进白关镇内的留守儿童组员生理及心理的健康成长，从 而满足组员群体在学业以外对自身成长的需求 1、个体层面：自卑、注意力不集中等偏差行为的纠正、情感支持与物质帮扶； 2、群体层面：提升保护自我、防性侵等意识。 1.1 研究背景及意义 2013 年统计数据显示，我国当前农村留守儿童群体高达 6102.55 万人，湖南农村 留守儿童在全国占比 7.13%。留守儿童问题较突出，比如性侵害、心理问题、等。中华 社会救助基金会统计显示,2014 年被媒体曝光的性侵儿童案件高达 503 起,平均每天曝光 138 起。据中国青少年研究中心调查显示,476的留守儿童表示曾经受过校园暴 力，并且还有留守儿童帮扶的不足，有非常态、非专业、片面性的特点。 2015 年 6 月 9 日晚，毕节七星关区田坎乡的名留守儿童在家中死亡，悲剧引发了社会 对留守儿童生存命运和困境的深深关切和担忧。据市农村留守儿童信息数据库的资料显 示：截至 2015 年 4 月，株洲市登记入库的留守儿童人数为 55145 人，留守儿童的心理 和情感贫困程度比物质贫困更为严重。白关镇留守儿童比较多，问题比较突出，2015 年 株洲市大同社会工作服务中心与芦淞区白关镇白关书画院合作开展为旨在为留守儿童服 务项目，如“雨润新芽”、“花季护航”等项目，受到留守儿童的一致欢迎。故 2016 机构将于团委合作决定每一个月针对白关镇留守儿童运用社会工作专业方法提供直接服 务。 1.2 理论基础 优势视角：所有人都具有内在的学习、成长和改变的能力。在优势视角下，留守儿 童具有以下几个方面的特征生活自理能力、学习主动性、自主决策、心理抗压能力 等。 人类行为与社会环境：人类行为与社会环境是相互依存的、相互影响的,其中任何 一方只有从与另一方的关系中才能得到正确理解.因此,我们必须把留守儿童的正确或者 不正确的行为与其所处社会环境作为一个统一的系统来分析，而不是单一的从留守儿童 本人身上找问题的原因。 2 马斯洛需求层次：每个人的需求都有五个层次，从最基本的生理与生存的需要到最 高级的自我实现的需要。留守儿童长期与父母分离，对于家人的陪伴与照料都是极为渴 望的，在马斯洛需求层次中处于对爱以及归属感的需要，当原生家庭无法满足这些需要 时，留守儿童们在成长过程中应发展的优秀个人品质也可能因此缺失。 2、需求评估 （1）个人需求-心理辅导及情绪疏导、拓展人际交往与社会支持网络 （2）家庭需求-解决基本生存问题、自我保护及家庭保护意识提升。 3、项目基本情况 1、项目主题：“侯雏天空”关爱留守儿童 2、实施地域：株洲市白关镇白关书画院 3、服务对象：白关镇范围内的留守儿童 4、预期实施时间：2016 年 2 月 14 日8 月 14 日 3.1、总体目标 在保证候鸟、留守儿童等特殊青少年群体基本生活需求的同时，通过生命教育小组 让留守儿童学习与人交往，构建良好的人际交往平台，建立朋辈群体社会支持网络，学 会认识自我，缓解心理危机，提升该类群体的自信心，促使其更好的融合进社区以及校 园。 3.2、具体目标 （1）通过小组活动，对组员群体开展生命教育，帮助组员认识生命、珍惜生命、 尊重生命，使其树立起积极健康的生命观。 （2）通过生命教育小组可以帮助留守儿童学会处理人际关系，预防和缓解留守儿 童因不能很好的与学校、朋辈、社区等融入问题，促进友伴沟通。 （3）通过生命教育小组帮助留守儿童认识自己的身体，提高个人自我保护意识， 达到性启蒙的目标并预防性侵问题。 （4）项目对留守儿童的关注与服务，满足留守儿童的心理需求，可以预防儿童因 留守带来的行为偏差等问题； 3 3.3实施策略 （1）服务模式创新： 采用“社会+社区+社工”三社联动的服务模式，以社区为平 台，深化服务载体，充分挖掘、整合社会资源（学校、青少年活动中心等），为留守儿 童提供符合其需求的社工服务。 （2）按照青少年不同层次的需求，中心青少年服务形成了“三级功能梯”社会工作 服务，即“预防性服务+缓解性服务+发展性服务”三级功能梯社会工作服务： 4、项目推进表 序号工作内容服务社工截止时间备注 1撰写项目策划书王莹、李慧1 月 25 日 2 与芦淞区团委负责人确定服务 内容及服务时间 王莹1 月 28 日 3 “生命教育绘本”小组 1、 “我的身体”绘本故事 2、爱自己，不完美 也是宝贝 3、不同性别的朋友 4、爱的人际关系 5、特点与优点 6、我能够做到 王莹、李慧 2 月 14 日8 月 14 日 共六 节 4“悄悄话信箱”王莹、李慧 2 月 14 日10 月 14 日 5活动资料归档王莹、李慧11 月 15 日 4 5、项目具体实施情况 节次节次时间时间内容内容/ /细节细节/ /注意事项注意事项所需物资所需物资 第 1 节 2016 年 3 月 14日 上 午 9:00-11：00 1、社工自我介绍，简单说明本次活动的主题以及内 容，订立小组契约。 2、热身游戏“笑口常开” 组员根据社工的口令做出相对应的动作，当社工 报出其中某一个字时，组员就要做出那个字代表的动 作，依次类推。 3、主题活动“我从哪里来”生命教育绘本活动 社工让青少年儿童观看 ppt 上面的绘本故事 人体博物馆，德德家家幼儿性教育图书系列 丛书了解自己的身体，人体博物馆让青少年儿童 知道男孩与女孩身体上有分别。并让他们知道什么是 隐私部位，是要通过穿衣服来保护他们，不能随便给 别人看。 青少年儿童对自己身体部位很感兴趣，甚至女孩 会对自己的乳房发育而感到迷茫害怕，此时社工的生 命教育绘本故事活动的开展是给予他们关于身体的科 学知识是最好的途径。 延伸活动：由参与者讨论回顾绘本内容，社工 引导发言 投影仪、笔 记本电脑、 人体博物 馆绘本故 事 5 第 2 节 2016 年 4 月 14日 上 午 9:00-11：00 1、回顾上节小组内容 2、“社工说”游戏规则：同学将要根据社工指令 做出反应，比如“社工说：举起右手，放 下”根据这个指令组员应做出社工说后面的 第一个指令，若将手放下，则要接受“特殊的 奖励”（新鲜柠檬片） 3、“我的宝贝” 1社工向同学们介绍自己的“宝贝”，并告诉 组员自己是如何照顾心爱的“宝贝”。 组员讨论问题（你的宝贝是什么/你是怎么照 顾它的/如果你的宝贝有缺点你会怎么样/你很爱护你 的宝贝但有没有关注你自己的感受，如果你自己生病 或者成绩变差，你会怎样？） 组员分享自己的宝贝 社工总结分享情况，并将话题引申至“关注自 身感受” 4、绘本阅读你很特别及其延伸活动 社工运用课件进行绘本诵读，向组员讲述一个关于 “灰点点”的故事；让组员思考并回答故事相关问 题； 延伸活动：“灰点点垃圾箱” 1给组员发下灰点点贴纸，鼓励组员把自己常被嘲 笑的话或者是不喜欢的绰号以及自己讨厌的缺点 写在“灰点点”上； 带领组员开展音乐放松训练，让组员们将灰点点放 在胸前，跟随音乐进行放松及念诵“灰点点咒语”； 放松结束后，让组员将灰点点丢进预先准备好的 “灰点点垃圾车”中，并告诉组员，这些灰点点是社 工与大家的秘密，欢迎组员们以后与社工共同找出消 灭灰点点的方法。 6 第 3 节 2016 年 5 月 14日 上 午 9:00-11：00 1、热身游戏“红绿灯”游戏规则： 红灯双手抱头绿灯原地立正黄 灯双手抱胸 全体起立，当发出信号灯颜色时，组员做对应 动作，做错的组员坐下，其余组员继续；进行几次 后，全体起立，改变规则，增加难度。即黄灯表示交 换的意思，当说到黄灯后，绿灯时的动作与红灯时的 动作交换进行，直到下一个黄灯信号发出后，才可再 度交换动作。同样，做错的组员坐下，其余组员继 续，坚持到最后的组员获胜。 2、绘本欣赏及问题讨论： 观看生日礼物引导学生思考（小浣熊、小猫、小 鸭子和小猴子分别送小刺猬什么礼物？他们在挑选礼 物时，想法有什么不一样？/小刺猬为什么没有穿上 小猴子送的礼物？/如果你是小猴子。当你发现自己 送错礼物时，你会有什么反应？为什么？/在你的生 活中，有类似的经历吗？请跟大家分享。） 3、延伸活动男女大不同： 将男女各分 2 组； “男女大不同”表格发给各组，讨论卡纸上的问 题，看看男女有哪些不同的特点，并记录在纸上。 各组派一名代表上台报告，并将讨论记录表记录 在黑板上。 社工带领组员进行分析比较，看看男女有哪些异 同。如遇到男女对彼此之间有出入时，社工可以请双 方各自陈述理由。 社工就“不喜欢异性的行为”、“希望得到异性 的尊重”这两个问题，请组员进一步说明理由，并询 问男女双方有什么不同的看法以及新的发现。 最后请男女双方分别说说看，若男女要和平相处，双 方应该怎么做。 7 第 4 节 2016 年 6 月 14日 上 午 9:00-11：00 1、“不数七”游戏规则：每位同学轮番报数，数字 是 7 或者 7 的倍数或者是含有 7 的都需要拍手带过， 错误则将受到“特殊的奖励”。 2、绘本阅读小恩的秘密花园及其延伸活动 工运用课件进行绘本诵读，通过故事帮助组员了 解，对人付出善意，而且这样的影响会延续下 去；让组员思考并回答故事相关问题。 3、主题延伸活动：我的“名片” 依据以下提示，请学生设计出自己特色的“名片”内 容应包含： （1）个人基本资料：姓名（含中英文名字、绰号 等）、就读学校、年级、联络方式。 （2）想让别人知道的事情：我的兴趣、特色、专 长、担任的班干部 （3）具有个人特色的标识：照片或是图画或是图案 “名片”大小、形式、单面或是双面，都由学生自己 决定，以能展示自己的特色，足以充分向人介绍自己 为主。鼓励学生尽量发挥创造力，设计体现自己风格 的、有特色的名片。 “名片”的数量：制作出两张，一张交给社工姐姐， 一张可以贴在班级公告栏做成“天使名录” 8 第 5 节 2016 年 7 月 14日 上 午 9:00-11：00 1、热身游戏： “捉虫虫”游戏规则：组员站立围成一圈，每人 向左右伸出手，左手握拳竖起拇指，右手拇指食指连 成一个圆圈，套在右方组员的拇指上。主持人诵 读一篇文章，当文章出现某一特定字眼（如“一”） 时，右手要快速捉住右方组员的拇指，左手则要避免 被人捉。以捉得最多“虫虫”者得胜。注意事 项：此游戏不着重胜负，应多鼓励组员考验自己的反 应。事实上，如果着意去计算谁捉得多，必定会拖延 游戏的进行，影响气氛。 2、超级比一比 将学生分为 6 组（每组 810）人，进行“超级比 一比”竞赛活动 社工喊口令：“超级比一比”大家齐声应：“比什 么？”然后社工决定比的项目，例如：“比长”、 “比高”、“比小”、“比黑”。一组按照比 赛项目推出最具有“冠军相”的人，参加比赛。 各组都派出参赛者后，大家齐声喊：“超级比一 比，”社工依照比赛项目响应最令人以外的内容， 如：“比谁的气最长”、“比谁跳得最高”、“比谁 的眼睛最小”、“比谁的皮肤最黑”。 赢的人可以为自己的组得一分。社工可以接着问各 组：“气最长”、“跳得高”、“眼睛小”这 些特点有什么好处？回答出一个好处的就可以为自己 组得一分，社工请学生把“特点的好处”写在黑板上 （为避免混乱，以最快举手先回答）。直到想不出特 点好处时，就可以进行下一轮比赛。反复 34 次。 后统计各组得分，得分最高者荣获“特点优选王”。 4、绘本阅读两株西红柿 社工运用课件进行绘本诵读，通过故事帮助学生了解 什么是有价值的特点； 让学生思考并回答故事相关问题； 9 第 6 节 2016 年 8 月 14日 上 午 9:00-11：00 1、热身游戏： “大风吹小风吹”游戏规则：社工说“大风吹” 同学要齐声问“吹什么”，社工说“吹 x 的人”x 指 代任一特点（例如长头发、运动鞋）符合指令的 学生必须马上起立。当社工说“小风吹”时，符合指 令的同学不起立，不符合指令的学生则要起立，否则 要接受“特殊的奖励”（新鲜柠檬片）。 2、故事欣赏破蛹以及延伸讨论： 社工利用课件，为同学们进行故事阅读，讲述 蝴蝶破茧成蝶的故事。 让学生思考并回答故事相关问题；（男孩喜欢 这个蝴蝶吗？/为什么他想用剪刀剪开虫蛹？/为什么 小蝴蝶变成“不能飞的蝴蝶”/突破虫蛹是很困难又 辛苦的过程，如果你是小蝴蝶，你愿意努力去突破 吗？） 同学主动进行分享。 社工总结分享情况，并将话题引申至“每一个 困难都是一次成长的机会” 4、主题活动信心打败恐龙 1在黑板上贴上事先做好的恐龙拼图； 把分类好的压力问题分别贴在恐龙拼图上，社 工大概讲述每一类问题； 学生分组认领一个要解决的压力问题，依据社 工给出的相关问题做成诊断报告；（这个“压力问 题”会给人带来哪些困扰和影响？/引起这个“压力 问题”的原因是什么？/有什么办法可以解决这个 “压力问题”？） 完成诊断报告后，把恐龙拼图和诊断报告贴在 黑板上，要求每一组制定代表上台报告。 10 6、评估项 6.1、评估客体： （1）服务对象：是服务的直接受益人，他们自身状况的变化是我们评估工作的最主 要指标。 （2）家属：是能够感受服务对象变化的最好证明，因此其对“项目”的反馈将对今 后工作的开展方向、内容起到一定的参考作用。 （3）中心督导：主要从专业顾问和督导对项目实施人员的评估，从工作完成状况、 工作质量及能力提升等方面进行评估。 6