略论英语教学中渗透文化背景知识的有效策略

1 / 8 略论英语教学中渗透文化背景知识的有效策略 略论英语教学中渗透文化背景知识的有效策略 文 /黄雁楠 摘 要：英语教学一定要放在相应的文化背景中进行才能达到最好的效果。根据现代英语的教学目标，结合工作实践，论述了在英语教学中渗透文化背景知识的重要性，并提出了渗透文化背景知识的有效策略，旨在提高学生运用语言的能力以及跨文化交际的能力。 关键词：英语教学；文化背景知识；渗透；策略 语言是文化的载体，它反映着不同的民族文化心理和不同的文化世界。英语教学如果 只是侧重于语音、语法、词汇固有知识的传授和能力的培养，而忽视学生社会文化认识能力的提高，那么就不可能真正地掌握这门语言。在英语教学中，只有把相关文化背景知识融入教学中去，才能真正提高学生对这门语言的理解能力和表达能力，真正达到教学目的。 2 / 8 一、英语教学中文化背景知识渗透的重要性 1.有助于培养学生的跨文化交际能力 在进行跨文化交际时，由于受到文化习俗和定向思维的影响，难免会遇到思维定式的影响和由于异国文化而产生的冲突和碰撞。因而在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效 的交流，就必须尽可能地、全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识，如，西方人尊重别人的隐私，一般不打听对方的私事、年龄、收入、住房、婚姻状况等。在这一点上，语言学家沃夫森就曾指出：在跨文化交流中，外国人往往能够容忍、原谅并理解说外语的人在语言方面的差错，但对无视社会文化差异、使用不当的言辞或非语言行为，却不能容忍。 2.有助于激发学生的学习兴趣 在教学中，结合文章语境的文化背景和内涵，适当地渗透相关的文化背景知识，可以引领学生进入古老和宏伟的西方文化殿堂 ，接触英语国家的社会、经济、历史、文学、地理、人文、价值取向和社会观念等方面的知识，领略风格3 / 8 迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯，从而开阔学生的眼界，增长学生的见识，扩大学生的知识面。同时，也可以使课堂变得生动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，形成一个从语言到文化，再由文化到语言的良性循环。 3.有助于提高学生的英语阅读水平 英语的阅读能力是一种综合能力，英语文章的题材各种各样，包含了丰富的文化背景知识。实践证明：学生的文化背景知识越丰富，阅读水平就越强。 文化背景知识是阅读理解中的一个非常重要的因素，绝非可有可无。在很多时候即便读懂、听懂材料中的每一个单词、句子，但由于缺乏中西社会文化背景知识，也不能理解其真正含义。如下面这句话“ He is one of the literary fat cats.”按照字面翻译是，他简直是只大肥猫。其实 fat cat 是很早就有的一个俚语，意思是“大亨”，所以原句的意思是：他是文学界的显赫人物。英语中关于 cat 的习语很多，但是比作人时，一般给人的联想都不太好，也许是因为 cat 常和巫婆在一起，迷信认为遇到 black cat 是不吉利的征兆。英语中常用 cat 指包藏祸心的女人，把脾气很坏的老太婆称4 / 8 之为 old cat。 二、英语教学中渗透文化背景知识的有效策略 中西方文化的不同导致了语言的不同。在任何时候教授一门外语，我们必须教授这种语言的文化习俗、价值观念、思维方式、情感观念与行为习惯等复杂系统。 1.通过词汇教学，揭示其文化内涵 词汇（包括单词、习语和成语等）的学习直接影响着语言表达的准确性。在词汇教学时，教师应做到让学生在掌握词汇概念意义的基础上，帮助学生准确地了 解、恰当地使用词语。因社会文化背景不同而产生的具有不同褒贬意义的词汇，除了给学生讲清楚其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等。 例如“狗”这个词在汉英两种语言里的表意都是一样的，但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。中国人常用“狗眼看人”“丧家犬”“狗仗人势”“狼心狗肺”之类贬义词语，但是英美国家的人对狗的看法与我们截然不5 / 8 同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以“ dog”在英美国家中往往含有褒义，如 love me， love my dog（爱屋及乌）； you are a lucky dog（你真是个幸运儿）。 再如， Waterloo（滑铁卢）原指比利时中部一座无名小城，因 1815 年拿破仑率军在此作战而闻名于世。这次战役是以拿破仑惨败而告终的，所以 Waterloo 一词就成为“惨败”和“毁灭”等悲剧性结局的化名词。如果不了解这一文化历史背景，学生就无法理解“ meet one s Waterloo”这一成语的真实含义。这个词还成为一部著名电影的片名，即“ Waterloo Bridge”，题目直接揭示了影片的悲剧主题，但译者并没有把它直译为滑铁卢大桥，而是巧妙地运用中国传统文化知识，借用中国历史上另一幕著名爱情悲剧，将其译为魂断蓝桥。如果译者没有对英语文化背景的了解，是无法译出如此经典佳句的。 2.在阅读过程中，依靠教材讲授相关英美文化背景知识 目前各中学都没有开设专门的英美文化背景知识的课程，这就要求教师要立足于教材，尽可能多地从教材中挖掘文化信息。教师要采用灵活的教学方式和各种现代化的教6 / 8 学手段向学生介绍英语国家的历史、地理、文化社会传统、生活习惯、 社交礼仪，还有一些常用的称呼语、问候语等，帮助学生填补知识结构中有关外国文化背景知识的不足与空缺。如，在讲解牛津高中英语模块 8 第二单元的 project From the blues to pop 时，就可以把猫王、杰克逊以及披头士的简介和代表歌曲融入课文中，并把当时的社会形态、人们的价值观渗透进去，这样学生就能更加容易理解文章的脉络。 3.在听力口语教学中，渗透文化背景知识 虽然学生平时花了不少时间进行英语听力口语训练，但是在真正提高水平上收效甚微。造成这种状况的原因是多方面的 ，但其中一个重要原因是缺乏文化背景知识。 英美人在平时的交流中喜欢使用典故、成语和修辞等，用词大多源于文学名著、民间传说及圣经、名人演讲等，具有丰富的文化内涵和背景知识，这些往往会影响甚至制约学生的听力理解。在收听英语新闻节目时，这种情况更为明显。 例如，美国时代周刊曾经把尼克松访华描述成为7 / 8 Nixon s Odyssey of China，其中 Odyssey 原为古希腊诗人荷马（ HOMER）的一部英语史诗，描述 Odyssey 在古城特洛伊陷落之后所经历的一段漫长而艰难的历程， 不能不说意味深长。如果不了解这个故事，不知道 Odyssey 在这里是指“漫长历程”之意，就很难理解这句话的真正意义。 教学中教师不仅要重视学生语音面貌的培养，还要尽可能地创设真实的文化语境。例如，创设初次见面、打招呼、介绍等社会生活情景，组织学生进行结对练习、角色扮演、小组讨论、课本剧等课堂教学活动，让学生设想自己置身于英美文化情境中，运用英语进行语言实践，加深学生对英语国家人们的生活方式和风俗习惯等的理解，提高交际能力。 4.结合丰富的课外活动进行文化渗透 文化的内 容包罗万象，仅凭有限的课堂时间以及教师课上的讲解是远远不够的。为了弥补课堂教学的不足，我们应更多地利用课外活动时间，给学生创造出更多了解英语文化，培养交际能力的机会，教师可在课外开设系列专题讲座，介绍英美文化背景知识。 鼓励引导学生多接触英美原版的东西，如，报纸、杂8 / 8 志、电影、电视、录像等，也可以通过互联网了解更多的信息，从中领略英美国家的风土人情、语言行为，体会英美文化与汉文化的差异。 组织学生办英语报、开英语角、写英语日记、举办优秀作文展、朗读、表演、写作竞赛、举办各种 party（如，新年晚会、圣诞晚会）等各种活动，这样既丰富了学生的文化背景知识，又丰富了学习形式，使学生更顺利地进行跨文化交际。 可以让学生将各国的历史故事、传说故事、