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文档简介

1 / 3 皮亚杰式的课堂提问 皮亚杰式的提问是近年国外教育界流行的教学方式，强调为学生设立自己学习和发现的环境，反对给学生现成知识和现成答案的做法。这种提问方法有助于产生思考时的非平衡状态，帮助他们感知和思索他们所相信的知识未必是正确的，从而在顺应和同化新信息的同时获得认知和思维的发展。在语文课堂中，教师采用皮亚杰式提问，分成以下几种类型，能够收到理想的教育教学效果。 一是探究性问题。这种问题与学生向老师提出的“在变色龙中契诃夫是怎样用对比手法塑造奥楚蔑洛夫的呢？”非常相似，所 要注意的是教师在学生提问问题的基础上向学生反问一句：“为什么你会想到这个问题呢”，把球抛回给学生，然后再帮助他们自己思考出答案。 二是假设性问题。即给学生一个假设条件，让他们自己思考结果如何。比如“鲁迅先生塑造的孔乙己如果生活在现代社会会有什么经历呢？”这样的问题没有教师给 予 的 现 成 答 案 ， 需 要 学 生 开 动 脑 筋 自 己 去 发现。 三是归类性问题。归类性问题要求学生回答：“你说描绘春色的古诗中除了春水碧如天，画船听雨眠”还有更多的诗句吗？”、“你学过的小说中除了吴敬梓的范进中举还有哪些小说运用了讽刺手 法？”学生在学习语文2 / 3 时往往只关注一篇文章的内容和写法，这种问题可以帮助学生知道：“春水船如天上坐，老年花似雾中看”、“春溪嫩水清无渣，春洲细草碧无瑕”等都描绘了春色；李宝嘉的制台见洋人、张天翼的华威先生等都运用了讽刺的艺术手法。 四是逻辑性问题。这类问题给予学生深入思考问题、探讨本质的机会，如“关雎和蒹葭都选自诗经，但二者在写法和内容上有什么异同呢？”在熟悉诗歌内容和写法的基础上，学生进行了求同和求异两种思维，认识到两首诗歌都 运用了托物起兴的写法，表现了青年男子追求心上人的感想。但是前者反映出男子因相思而苦恼的情状，后者表现了男子倾心于女子却又可望而不可及的心情，充满朦胧之美。 “善问”是一种艺术，有些老师虽然肯问，但不善问，他们抓不住教学的核心问题。只有“善问”，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能激活；也只有“善问”，他们才能体验到由“问”所带来的交流之乐，才能真正把问题转化成知识与能力的纽带，把
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