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关于高职院校教师教育技术能力标准的研究 文/张京毅张震刘兆华 摘要：教育技术能力是高职院校教师的必备技能和基本素质，但是针对高职院校教师教育技术能力的标准还有待规范，本文从基本和提高两个层次提出了七个维度的标准，以从不同角度规范了教育技术能力的标准，为该问题的研究提供了借鉴。 关键词：高职教师教育技术能力标准 课题：本文为廊坊市教育科学研究“十二五”规划课题提升高职院校教师教育技术能力的研究（课题编号：130219）的阶段研究成果。 随着职业教育的大发展以及教育信息化的发展，教育技术已然成为高职院校教师的必备技能和基本素质。如何发展教师在信息环境下的教学设计能力、评价学习的能力、与学生沟通能力，建构高职院校教师教育技术能力，促进教师专业发展，是目前国内外研究的热点问题。 我国已经制定了中小学教师教育技术能力标准，但没有形成一个比较明晰的关于高职院校教师教育技术能力的标准。高职院校无论从教学理念、教学对象，还是教学手段都和中小学存在比较大的差异，因此，不能直接套用上述标准。所以，构建一套较为完善的、符合我国具体情况的高职院校教师教育技术能力标准，使教师教育技术的培训更加标准化、科学化、现代化，更好地为教育教学改革服务，加快教师教育技术水平的提高尤为重要。 一、教育技术能力的内涵 关于教育技术的定义曾发生过多次变革。过去，教育技术一味地强调技术的作用，因此为应用技术而应用技术的教学场景时常可见。如今，教育技术的内涵得到了崭新的演绎，教育技术的范畴扩展为理论与实践的结合，技术的存在是为了达到教学效果最优化。目前，学术界普遍认同的教育技术的定义是：教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它明确地把教育技术划分为理论和实践两部分。同时，教育技术能力的内涵和意义也相当明晰，即为了改善学习、促进教学最优化而需具备的各种理论认知和实践运用能力。 二、高职院校教师教育技术能力标准的主要特点 一般来说，高职院校教师的教育技术能力除了必备的一些基础性能力之外，还应具备一些职业特点，主要包括：教师必须正确认识职业教育的内涵，具备从事职业教育的技能，有培养高职院校学生技能的意识；高职院校的教师应该具备全面的操作技能，熟练掌握各种专业工具的使用，并能从事相关的科研工作；教师能融合现代化的信息技术，提升职业技能的快速转化能力，可以进行信息化的专业课教学。因此，在制定相关标准时要特别重视这些特点，做到有的放矢。 三、高职院校教师教育技术能力标准的构建 在参考国内外相关教师教育技术能力标准的基础上，结合高职院校的特殊性构建高职教师教育技术能力的标准。这个标准是开放性的、粗线条的，因此，在具体应用时还需根据实际情况进行细化。高职院校教师教育技术能力主要从两个层次进行设置：第一层次是基础层次，主要包括必备的教育技术能力，包括4个维度；第二层次是提高层次，对教师的教育技术能力提出了更高的要求，包括3个维度。两个层次的具体内容如下。 1.基础层次 （1）态度和意识。对教育技术的重要作用有清晰的认识：要积极适应新技术的发展与应用转化，要能结合专业教育不断加强学习，更新专业理论。具备主动将教育技术引入教学活动的意识：拥有自行设计、开发教学资源，积极参与教学资源建设的意识以及将教育技术能力进行传播的意识。 （2）基本理论知识。具备有关教育技术的基本理论：能够正确理解教育技术的概念、相关的基础理论，明确教育技术面向的应用对象。具备教育技能知识：了解多媒体计算机及其外部设备的基本原理；掌握文字、图片、声音、视频、动画等多媒体的基本知识；掌握计算机网络基本原理和知识；了解常见教学媒体、多媒体教学系统的基本工作原理，能达到用信息化技术教学的要求。 （3）技术技能操作。能操作不同类型的教育媒体：了解多媒体信息系统的组成，对各个设备能进行安装与使用，可以熟练操作相关设备并进行有效教学。能利用现代教学手段创新教学过程：管理、获取或开发教学资源，并在教学过程中合理使用，能将有效的信息资源与相关课程进行整合，提高教学效果。能利用教育技术手段创设不同的教学环境：能够快速选择媒体并恰当使用，对各种软硬件环境非常熟悉，可以随时根据教学环境需求选择辅助软件；能有效使用信息技术创设有利于教学的学习环境。 （4）信息化教学能力。教学设计中使用现代化的信息技术：基于基本理论并融合信息技术，创新教学设计过程，使得教学过程中涉及的相关要素合理转化为信息技术的表现。将信息化手段引入教学活动中：教师需要更新思想、转变观念、调整角色，在教学中体现信息化手段，能合理使用相关的教学模式，促进教学效果的提升。引入信息化教学评价，能对比传统教学并进行反思；明确如何进行信息化教学评价，掌握相关的理论知识，养成良好的教学效果评价，并及时对信息化技术的使用进行总结与反思；能利用信息化手段对学生的学习效果进行评价；可以及时收集反馈信息，并能正确分析，优化调整教学方法。 2.提高层次 （1）教师成为学生信息技术应用的引领和示范者。展示熟练的技术技能和对新技术学习的主动性。示范利用多样化的媒体与学生、同事进行多种形式的交流。示范利用信息化工具与学生、同事及其他成员进行协作，以激发学生合作意识，促进创新能力的发展。示范和促进已有的和新兴的信息化工具的有效使用，并对信息资源进行查找、分析和评价，从而对研究和学习提供支持。 （2）设计和推动信息时代的学习体验和评估。设计或改编融入信息化工具和资源的学习体验，以提升学生的学习新鲜感、积极性和创造性。开发基于信息技术支持的个性化学习环境，制定个性化的学习活动以满足学生多样化的学习风格，满足学生促进自主发展的需要。针对学习内容和评价标准，利用信息技术为学生提供多角度的形成性评价和总结性评价，并利用评估结果反馈学习和教学情况。 （3）促进和激发学生以及教师的自我学习和创造性。支持、促进并示范有创造性的、创新性的思想和创新能力。促进学生利用信息工具进行反思，使学生在不断反思中获得成长。鼓励学生参与探索现实生活中存在的问题，并运用信息化的工具和资源解决这些问题。不断创新教学手段：根据信息化教学的效果，能进行科研，提出合理的改进措施，并应用到教学过程中，对教育技术进行创新。 四、小结 教育技术能力是高职院校教师专业发展与成长的助推器，对教师教育技术能力标准进行清晰的分析，不仅能更有效地培养教师的教育技术能力，而且能更好地促进教学改革，服务于教育。上述这个标准还十分粗糙，但可以起到抛砖引玉的作用，希望更多的高职院校教师关注此问题，不断完善标准，使得教育技术能力的培养成为高职教师专业成长中