科学发展观视域下的高校学生素质教育探讨

1 / 5 科学发展观视域下的高校学生素质教育探讨 科学发展观视域下的高校学生素质教育探讨 宋培培 （哈尔滨华夏计算机职业技术学院，黑龙江哈尔滨150025） 摘要：科学发展观既是对我国改革开放经验和各国发展经验的深刻总结，也是指导发展的世界观和方法论的集中体现。它的提出对我国教育的改革和发展具有重要的指导意义。在科学发展观的视阈下，阐述高校学生素质教育的科学内涵，并以理论为基础深度挖掘科学发展观与高校学生素质教育之间的相关性，实施以人为本、全面发展、统筹兼顾的素质教育具有 重要意义。 关键词：科学发展观；素质教育；以人为本；全面发展 十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全2 / 5 面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。它作为我国经济社会发展和人的发展的指导思想，同时也是教育改革和发展，特别是素质教育的根本指导思想。党的“十七大”报告强调“深入贯彻落实科学发展观”，提出要“优先发展教育，建设人力资源强国”“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”。在此背景下，认清高校素质教育的重要性，如何实施素质教育显得尤为重要。 一、高校素质教育与内涵 素质教育理论虽然形成于 20 世纪，但其思想和理论精髓却是源远流长的，它是针对我国基础教育中长期存在的片面追求升学率的“应试教育”现象而提出的。素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育是推动个体全面发展，充分挖掘个体潜力，力争使个体在教育活动中实现自身综合素质全面提高的教育模式，它对人的思想道德素质、个性发展、能力培 养、身体健康和心理健康教育等方面的素质极其重视。 在高校教育改革中，在科学发展观的视域下应大力推3 / 5 进素质教育的发展和推进。高校素质教育的基本内涵是全面提高人的素质，具体包括以下几方面： 第一，素质教育必须要把德育放在第一位。思想政治素质决定着人才成长的性质和方向。首先，了解并掌握唯物辩证法的思维方式，它是马克思主义科学世界观的重要内容，要求人们在观察问题时，建立适度、联系、发展的观点。其次，具有历史唯物主义的方法论体系。 (教学论文 )变幻莫测的社会现象要求当代学生掌握唯物史观，能把 问题放在一定的历史条件下进行观察。最后，能正确理解和把握个人与社会的关系。思想道德教育既是开展大学生素质教育的基础和前提，更是素质教育的灵魂。教育的根本目的是全面提高劳动者的综合素质，为社会主义建设培养并提供优秀的建设者和接班人。 第二，良好的科学文化素质的培养。科学无国界，文化必交流，世界是一个开放的体系，世界经济一体化的发展必然带来国际政治、经济和文化的交流。科教兴国战略的实施就是要促进科技、教育与经济的紧密结合，同时也需要进行 国际间的交流，具备善于学习和吸收优秀的民族文化传统，具备学习和借鉴世界科学文化的优秀成果是当代人才应具有的素质。我们既要提升高校学生科学文化素养和专业技4 / 5 能，同时在学习相关专业知识基础上，加强社会科学与人文科学的学习，提升学生的综合素质能力。 第三，素质教育的重要保障是身心健康。健康即是一种身体上、精神上和社会上的完善状态。在心理健康领域，建立良好的沟通与交流渠道，使大学生在正确认知社会和生活现象上得到教育，同时开展适当的抗压力和挫折教育，有效提高学生的抗压、抗挫折能力和生活环境转变的心理承受能 力。在教育机构开设心理咨询服务，通过心理疏导与沟通促使学生形成较为良好的身心成长。 第四，具备良好的竞争能力与合作素质。经济全球化促使竞争无处不在。现代社会的竞争就是人才竞争。竞争与合作并存，在竞争不断加剧的同时，合作的机会也日趋增多。大学生在应对竞争与合作问题的认识上尤为重要。因此戒们采取积极有力的措施来加强对大学生竞争意识的培养与合作精神的教育。 二、科学发展观与高校学生素质教育的相关性 科学发展观的本质和核心，是坚持以人为本，坚持立党为公、执政为民的必然要求， 把人民的利益作为一切工作5 / 5 出发点和落脚点，不断满足人民的多方面需求和实现人的全面发展，高校素质教育是实现人的全面发展的根本途径之一。因此，要用科学发展观，指导和促进学院素质教育教学与管理持续健康协调发展。在充分把握高校素质教育内涵的基础上，通过对比和分析科学发展观与高校素质教育，我们可以得出二者是相辅相成的，辩证统一的关系，具有一定的相关性。 首先，科学发展观和素质教育都是以人为本。科学发展观的核心是以人为本。以人为本就是要以人为中心，充分尊重人、肯定人，突出人的发展，充分发挥人的主体性和个性， 使人的发展尽可能达到至善程度。用“以人为本”的观念来指导教育工作，我们可以理解为教育要以“人”为本，而不能以“物”为本。人是发展的第一主体，也是终极目标，而非手段和工具。教育应该尊重生命、敬