立足成才发挥化学实验优势增强学习能动性

1 / 6 立足成才发挥化学实验优势增强学习能动性 立足成才发挥化学实验优势增强学习能动性 山东 日照 蔡明菊 摘 要：教师在化学教学中要使学生主动学习，引导学生产生兴趣，激发学习兴趣，积极主动地学习。同时，教师要加强实验教学，创设问题情境，通过实验教学增强学习能动性，从而达到事半功倍的效果。 关键词：育才；实验室；激发兴趣；主动教学 美国著名心理学家和教育学家布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识的主动接受者。 这就要求我们教师在教学过程中，尽可能多地把主动权交给学生，从而培养学生成才。 那么，在实施教学过程中，教师应如何使学生主动地学习变被动学习为主动学习呢？ 2 / 6 一、师生互动为切入点，引导学生品味教学乐趣，加强学法指导 教育学作为相依相随的两个方面，需要教师与学生密切配合，才能取得较好的效果。教师盲目地教，没有学生的学，或者盲目地学，只会毫无结果。那么，在教学过程中，教师应如何提高学生自主学习能力并产生浓厚的学习兴趣呢？我们在教学过程中要结合学生的特点，适时适度地予以学习方 法指导。 二、激发学习兴趣，让学生积极主动学习 兴趣是积极探索某种事物或者进行某种活动的倾向，在教学过程中具有特别重要的意义。一旦引起学生的兴趣，学生产生强烈的求知欲望，学习就会积极主动。在教学过程中，为促进学生积极主动地参与到教学活动中来，我特别注意激发学生的学习兴趣，在多处设置悬念，循循诱导，把悬念这种作用引进课堂，促进学生积极思维。同时，在教学过程中，也要不断地注意以小悬念来激发学生的持久的学习兴趣。这是因为激发短暂的学习兴趣容易，培养持久的学习兴趣却难。教师要真正体现学为 主体、练为主题的教学思想，以教师的“导”激发学生的学习积极性和自主性的发挥。在3 / 6 具体教学中，教师还要根据具体教学的特点，采用灵活多样的多种方法，如启发法、直观法、点拨法、对比法、类比法、情境法、讨论发现法等，努力使课堂达到最优化的效果。精心设计问题情境，充分激发学生学习与探究的直接兴趣，使学生在亲切、和谐、愉快的气氛中，掌握知识，发现学习的兴趣。 三、加强情感教学，创设民主合作的学习情境 （ 1）创设民主和谐的学习情境。教师要投入全部的情感，创设新颖的问题情境，营造民主的、平等的、开 放的学习氛围，激发学生的求知欲，尊重学生，鼓励学生拓展思路、求异创新，让学生从求知中获得喜悦。 （ 2）建立和谐的师生关系，提高学习主动性。在教学过程中，教师不仅是学生的师长，而且是学生的朋友，其要以人格的力量去感化影响学生。教师和学生建立亲密感情后，在教学时就能在自己能力的基础上将课堂效果发挥到最大。 学生学习情感的产生和表现对教学过程会产生一定的影响，课堂中教师的情感对学生学习的影响很大。化学是4 / 6 一门情感性很强的学科， 它的科学性决定了师生双方都要必须投入自己的真情，方能感受到化学学科的魅力。首先教师要有对教育事业发自内心的爱，不计较个人辛苦，满腔热情、满怀爱心地投入到工作中去。其次是教师对化学学科要充满感情，要由衷地热爱自己所教的学科，一方面教师课堂的言谈举止能透出这种爱，另一方面教师对化学教学艺术的追求，对学生化学学习成功的期待和自信是执着的、永不泯灭的。第三，更重要的是，教师要对学生充满爱心。一个好的化学教师应该让每个学生感受到他的关心和爱，使学生对其产生强烈的依恋的情感，似之母，又似知心朋友，并在化学教学情境的教学 过程中营造一种和谐的融洽的课堂氛围，从而促进学生的化学学习。一个优雅的化学学习环境是：师生心情愉悦、情绪稳定地投入到教育学的活动中，并积极、主动地投入到教师知识支配下的学习过程中，师生共同参与，从而在知识上，情感上产生共鸣，实现课堂教学的最大效益。 四、加强实验教学，提高实验的能动性 化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学习的重要特征，化学实验实验性强，实验现象就明显。学生是化学实验教学的能动参与者，具有较大的实验能动性，深刻认识这一思想，对有效地实施和落实实验教 学具5 / 6 有重要意义。 学生是实验教学的主题，其主动性基本表现形式就是实验能动性，它是指学生在实验教学中所表现出来的能动作用。兴趣是学习动机之一，它可以推动学生愉快、主动地学习。而学习化学的兴趣主要是由学生对实验的好奇引起的。如初三和高一的学生带着浓厚的兴趣来学化学，就是由这种好奇激发起来的。开始阶段，学生的兴趣主要在于观察教师演示实验和各种仪器装置。随着学习的深入，学生逐渐不满足于观察，此时化学教师应适时适度地培养学生的学习兴趣，如开放实验室，及时提供资料给学生，让他们自行设计实验方案，以满足学生 的求知欲，使学生的想象力和创新精神得以发展。这样，就能完全发挥实验在化学教学中的作用，使学习兴趣持久稳定地发展，真正成为学生学习化学的内在动力，从而变被动学习为主动学习。总之，分析、设计实验的过程实际上就是一个综合应用知识的过程。 古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”教学是一门艺术，化学教学也是如此。因此，教师在教学过程中不仅要传道、受业、解惑，而且要适应时代发展的需要，既