[教例]苏教版小语天鹅的故事》

1 / 4 教例 苏教版小语天鹅的故事 教例 苏教版小语天鹅的故事 作者：佚名转贴自：转载点击数： 61 教例 苏教版小语第九册天鹅的故事 教者出示文中第二节 “ 落座以后，我看到墙上挂着一枝猎枪，就好奇地问： 您老喜欢打猎 ? ” 生 l： (读 ) 好奇地问： “ 您老喜欢打猎 ? ” 师：有没有与他读法不同的 ? 生 2： (读 ) 好奇地问： “ 您老喜欢打猎 ? ” 师：这句到底应该怎样读呢？ (课堂上一阵嘀咕骚动，听课者也有不同反应 ) 这个问题我也很困惑，这样吧 ，大家认真读书，相互讨论，可以与前后左右近距离交流，也可以走下位置远距离“ 碰撞 ” 。 (室内顿时 “ 乱 ” 作一团，不少学生 “ 指手划脚 ” ， “ 激昂陈辞 ”( 听不清说什么 )，有几个学生走得很活跃，好像在搞 “ 串联 ” ，学生渐渐地靠拢， 竟然形成了两个相对聚拢的大圈，原来他们搞了 “ 分裂 ”) 师 (趁势 “ 点火 ”) ：你们这两方面就展开辩论吧，我做主持人。 (课堂上仍是原先形成的两个 “ 自然圈 ”) 生 3：我赞成生 l，这句应读成 “ 您老喜欢打猎 ?” ，2 / 4 表现作者问老人是不是经常打猎，文中斯杰潘老人的确很喜欢打猎。 生 4：我赞成生 2，这句应读成 “ 您老喜欢打猎 ?”“ 您老 ” 表示对老人的尊敬。 生 5： (指责生 1 方 )若仔细品读， “ 您老喜欢打猎 ?”这种读法，好像含有对老人不尊敬的语气，不能这样读。 生 6： (指责生 l 方 )“ 老喜欢 ” 好像有些厌倦情绪。如果你是作者，会这么不尊重老人吗 ? 生 7： (指责生 2 方 )你们强词夺理，老人就是喜欢打猎！(语气较强 ) 生 8： (指责生 2 方 )“ 老喜欢 ” 三个字就一定表示厌恶情感吗？班主任陈老师不是常说 “ 我老喜欢穿黑色衣服，这样，人显得精神 ” 的句子吗 ?(在场师生哄笑 ) 主持人 (师 )：两方争辩激烈，但论据尚不足，要摆出更多事实。 生 9：生 2 的读法正确，从下文老人的回答可以得到证实。 “ 老人点了点头，说： 是的，但那是 30 年前的事了 ” 老人承认自己 30 年前曾经喜欢打猎，但现在早已 “ 洗手不干 ” ，因此不能读成 “ 您老喜欢打猎 ?”(“ 哦 ” 生 1 的部分支持者有所恍悟。 ) 生 10：还有文末 “ 从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。 ” 这句话也表明老人现在已经不打猎了。3 / 4 再说作者一定很有礼貌，会以 “ 您老 ” 开头。 (渐渐的，生 l 方的支持者略带失意地主动回上了座位 )。 主持人 (师 )： (笑 )刚才两方争论激烈。其实，就此句本身而言，两种读法均可，但联系上下文以及作者的礼节，以“ 您老 ” 开头更符文意，我们齐读这句话吧 ! (师生很有感情地齐读： “ 您老喜欢打猎 ?”) 评：教者没有唯教参而教学，教参上并没有将此句作为本文难点，而这句话的读法却成了教学实际中的难点，他的内涵恰恰牵扯到全篇。教者心知肚明，却未露于形色，始终以一名欣赏者、服务者、合作者的身份，大智若愚地 “ 穿行 ” 于活动之中，真可谓 “ 从心所欲而不愈矩 ” 。 语文课程标准在 “ 教学中应该注意的几个问题 ” 中明确指出： “ 学生是学习语文的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐分析与机械琐碎的练习。 ” 本片断中，教者 “ 开阖有度 ” 、 “ 收发有心 ” ，让学生自读、自悟、自解、自得。这里，没有刻意组织，没有蓄意暗示，学生为了自己认知的 “ 真理 ” 而 “ 奔波 ” 到一起，群策群力，集思广益。 “ 有了思维的广度，才能有思维的深度；有了广阔的空间，必然有利于学生的发展。 ” 在辩论中，学生们把4 / 4 自己作为作者，体会出对斯杰潘老人的敬重之情；联系上下文，理解老人的经历及语言，来判断作者所问 语言的读法。显然，学生通过角色入境、语言入境，对句意有了很深的理解。 有人说： “ 语感很玄乎。 ” 的确，语感这东西摸不着，看不见，急不行，缓不得。但在该教学片断中，