九年级化学课堂观察表.doc

课堂观察记录与分析学员姓名蔡炳拥学员单位厦门市内厝中学观察时间段2016年10月21日观察对象初三学生授课内容分子和原子观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）组织学生回顾前面一节课学过的知识，讨论回答问题：上本课前我曾设计了几种导入方案：展示洒香水的绢花、直接在教室喷洒空气清新剂、闻味猜物游戏。当我上这一课题时正逢校园里桂花盛开，满园飘香，我就从这一生活中的现象导入“坐在教室里为什么可以闻到外面桂花的香味？却又看不到这种带香味的物质呢？”引发学生的思考，导入新课。环节一：创设情境，引入新知1、回顾前期学过的知识进行复习、引导，是学生有效的进入新课的准备。2、过实验和实物展示提出问题，创设情景，引入新课，既可激起学生的学习兴趣，又能体现知识源于现实的道理。用热水和冷水演示品红在水中扩散的实验，学生观察体会品红颗粒逐渐扩散的过程，让学生建立物质由很小很小的粒子构成的概念。然后，再让学生观看苯分子、硅原子投影图片，让学生感受到分子、原子确实真实的客观存在着。为了能更直观的感受分子的大小，指导学生阅读课本48页最后一段的数据想象分子的质量和体积很小的特点。这样培养了学生微观想象能力和抽象思维能力。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、分子的性质分子的体积和质量都很小分子间有一定间隔，且分子间的间隔受热增大，遇冷减小。气态物质分子间隔最大分子在不停运动，且温度越高运动越快同种分子性质相同，不同种分子性质不同2分子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。3、原子的概念：原子是化学变化中的最小粒子，是化学反应中不能再分的粒子。4、分子与原子的区别：在化学变化中，分子分开形成原子，原子重新组合成新的分子（物质），这就是化学变化的实质。环节二、合作探究，探求新知。（播放视频1）接着通过趣味提问：1+1等于2吗？导入对分子另一性质的探究。在对这个问题的探究上我首先做一个趣味实验“一杯玻璃球和一杯沙子混合”实验，其目的是把微观知识形象化。.（播放视频2）在此基础上创设新的问题情景：构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢？带着问题，让学生做注射器里压缩空气实验，学生就很容易体会分子间有间隔且可以变化，这样安排让学生在不断探索中获取知识，在质疑中升华知识！更激发了学生实验探究的兴趣，课堂气氛一下子变得非常活跃。1、通过与同学共同完成实验及小组间的讨论、交流、展示，让学生学会合作学习，也使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。2、学生合作探究实验，分子运动的现象，自主探究分子是不断运动的性质。通过引导学生在做对比实验的基础上进行实验设计和探究，训练学生发散性思维，同时培养学生科学探究的精神。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评价。针对学习目标让学生分小组进行解答。学生按学习合作小组对自学目标进行展示各合作小组之间开展竞赛。环节三：练习反馈，运用新知在此我设计了一些生活化的问题：例如为什么坐在教室能闻到桂花的香味？湿衣服为什么能晒干？等通过这一系列生活化的问题，让学生运用所学知识解释，容易引起学生的兴趣，启迪学生的思考，真正的体会到生活中处处有化学。及时进行反馈练习，能培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，同时也便于教师了解、掌握学生的学习情况。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）1、交流展示，体验成功2、实践应用，巩固新知。环节四：交流展示，体验成功学生将自己所学、所思、所悟用语言表达出来，与同学互相交流，在交流中既体验到学习的成功，同时把本课的知识内容做了梳理和总结环节五：实践应用，巩固新知学生凭生活想象会说液面升高，到底是怎样变化的呢，让学生带着这个问题回家去做实验。学生在家能独立完成，其目的是将课堂知识延续，激发学生探究化学的乐趣，认识和体验到生活离不开化学，化学就在我们身边。1、学生将自己所学、所思、所悟用语言表达出来，与同学互相交流，在交流中既体验到学习的成功，同时把本课的知识内容做了梳理和总结2、在课堂结束时我设置了一个悬念：“在一个玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一块糖，在容器外壁沿液面画一条水平线，过一会发现糖块溶解，糖块溶于水后液面有何变化？