“几百几十加减法”案例分析

1 / 10 “几百几十加减法”案例分析 详细介绍： 一、目标制定 全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 ) (以下简称标准 )提出要重视口算。口算是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。口算不是作为笔算的台阶，而是一种不同的训练，它具有很高的实用价值，日常生活中经常会用到口算。它可以发展高层次的数学思维，以及解决问题的能力。九年义务教育小学教科书从第一册起每学期都由浅入深地安排了口算内容。本节课是第四册几百几十加减法口算教学的第二部分，在学生掌 握口算几百几十的不进位加法和不退位减法的方法基础上，继续教学几百几十的进位加法和退位减法，结合教材特点和低年级的认知规律，我将本课目标制定如下： 1、借助有趣的情境，激发学生参与口算的兴趣，感受到口算的必要性，让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地计算。 2、通过活动，培养学生的推理能力和计算能力，养成认真计算的学习习惯。 二、教学过程 （一）情境导入 2 / 10 师：小朋友们，你们都去过超市吗？ 生：去过。 师：卢老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具 超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！ （课件展示：摆满玩具的超市，每件玩具都注有单价。） 师：玩具超市的玩具可真不少，你们每个人都能挑选两件自己喜欢的，你最想买其中哪两件呢？ 学生举手说自己想买的玩具。 （二）探求新知 师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮他算算一共需要多少钱呢？ 师：一辆遥控车多少钱？ 生： 320元。 师：一只玩具熊多少钱？ 生： 90元。 师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊，一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？ （引导生从问题情境中抽象出加法算式） 生： 320 90= （课件展示： 320 90） 师 :32090 到底等于多少呢 ?请你们拿出课堂练习本 ,自己先算一算。 3 / 10 学生独立计算。 师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？ 生 1：把 320 分成 300和 20，用 20加 90得 110，再用300加 110得 410。 师：你们说他的方法可以吗？ 生：可以。 师：你们听清楚了吗？请听懂的小朋友来重复一遍。 多请几个生来重复。 师：还有其它方法吗？ 生 2： 32个 十加 9 个十是 41 个十，就是 410。 师：非常好。他懂事用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。谁还有不同意见？ 生 3：把 90 分成 80和 10， 320 加 80得 400， 400 加 10得 410。 生 4：先用 32加 9 得 41，再在后面添上 1 个 0。 课件出示练习： 请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。） 5401063050520507603098010 5407063080520907609098060 4 组题目，比较一下第一行和第二行有 什么相同点，有什么不同点？ 4 / 10 第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而第二行的加法是有进位的。 哪件贵，贵多少？谁能来帮助他，谁会用算式把它表示出来呢？ 320-90= 320-90=） 320 减 90 到底等于多少呢？请你们四个人分成一个小组讨论一下。 1： 32个十减 9 个十得 23 个十，就是 230。 的整百数减法的口算方法。 2：把 90 分成 20和 70， 320 减 20得 300， 300 减 70得 230。 3：把 320 分成 300 和 20， 20 减 90（生 3 说不下去。） 算方法来口算 320-90这道题，行得通吗？ 4：不行。 5 / 10 5：把 320分成 300和 20， 20减 90不够减。 5：把 320 分成 200 和 120， 120 减 90 得 30， 30 加200得 230。 3：你听懂了吗？ 3：听懂了。 3：把 320 分成 200 和 120， 120 减 90 得 30， 30 加200得 230。 : 就用哪种方法。） 410 10=780 70=360 20=750 30= 410 30=780 90=360 70=750 60= 观察这 4 组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？ 第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不退位减法，而第二行的减法是有退位的。 6 / 10 法。 1、抢答下列各题： 340 20=360 70=140 70=890 70=340 70=43070=350 70= 560 70=910 70=340 70=110 70=840 70=96070=210 80= 2、改错： 340 70=310 病例： 440 90=450 病例： 34030=210 _ 医生： _ 医生：_ 3、开放题： 3()060=4()0 760 ()0=6()0 的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极 、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一7 / 10 理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思几百几十的加减法的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点： 1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。例如 ,在教 320 90=时 ,我是让学生自己先拿出本子计算 ,由学生自己摸索解题方法 ,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。这样 ,找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，让学生在学习新知识的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新知识不新，旧知识不旧，使学生形成良好的认知结构。 2、设计生活化的教学内容标准指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景， 力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。玩具超市是孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生。用学生熟悉的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教8 / 10 学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。 3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种 愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时 ,还设计了开放题 ,让学生运用今天所学的知识 ,发挥每个学生的聪明才智 ,做到课结束趣尤存。 4、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，教师在 提出 32090 到底等于多少这个问题之后 ,要学生独立思考完成 ,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考 ,而且知道在解决问题的过程中 ,怎样由此 (不进位加法 )及彼 (进位加法 )。让学生进一步掌握了几百几十进位加法口算的方法，培养了学生迁移、类推的能力 ,9 / 10 使学生真正成为学习的主人。而在教师提出 320 90 到底等于多少这个问题之后 ,我是让学生分组讨论，有意识地培养他们合作交流的能力。让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神 ,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。 5、关注对数学的理解，发展富有个性地学习促进随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用有关数学问题的能力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，及时调控课堂教学。这节课，整节课的目标之一就是为了教会学生口算的算理，但是教师并不是填鸭式地将算理一股脑儿地塞给学生，而是改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生学习的主体能