精心设“导”引人“入”胜

1 / 6 精心设“导”引人“入”胜 作者 汪小洋 临川市东馆中学 内容 在语文教学中，导入新课极为重要。教师如能用三、五分钟的时间精心设计导入语，吸引学生进入到学习的美好气氛中，就能充分调动学生的积极性和求知欲，使他们尽快地接受新的知识。 笔者从教初中语文十余年，非常注重导入新课，取得了较好的教学效果。在教学实践中，总结出七种方法，下面简介如下。 一、情感导入法教师上课时一开始就用炽热的情感去拨动学生感情的琴弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。 例如，讲春时，教师一开始便满怀激 情地说：我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机，无穷力量。贺知章描写春是二月春风似剪刀，王安石描写春是春风又绿江南岸，朱熹描写春是万紫千红总是春，这些短诗只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。今天，我们学习的朱自清的春写春的内容很多，我们读一读课文，想一想他是怎样多方面写春的？这样的开头语，2 / 6 充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的气氛之中，学习情绪很高。 再如，教谁是最可爱的人时，教师首先表情朗读课文的末段： 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你他们确实是我们最可爱的人！这样，能使学生受到情感的感染，使课堂气氛更活跃，能尽快转入到讲授新课之中。 二、解题导入法标题，即文眼。它多种多样，丰富多彩。有些标题含义深刻，耐人寻味。教师如果从解题入手来导入新课，那么对于学生了解课文的内容大有益处。 例如，驿路梨花的标题很有特色，本人就从这出发，设计导语：今天，我们学习的课文是驿路梨花，这个题目一语双关，从表面上看，驿路上有盛开的梨花，还有一个名叫梨花的哈尼族姑娘为路人服务；从 含义上看，那洁白美丽的梨花象征着各族人民纯洁、美丽的心灵，那到处盛开的梨花，象征着雷锋精神已经像洁白、美丽的梨花处处开放。下面请大家阅读课文。 又如，变色龙的标题也引人注目，教者可以这样导入：这节课要学习的课文是变色龙，请看标题。变色龙，是蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。课文以这比喻为见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫。我们现在就学习这篇小说，看看这只沙皇俄国的忠实走狗是怎样3 / 6 善变的？ 三、故事导入法在传授新课前，如果讲述一个与课文有关的故事，就能使学生兴趣大增，注意力集 中，快速地进入到新课的学习中。 例如，教从三到万一课，我这样设计导入语：今天，我为同学们讲一个妄人学字的故事：从前，有一个富人，家里很有钱，但几代人都不认识一个字，他就高薪聘请一位先生教儿子认字。先生一开始教这个人描红，写一画，说：这是一字；写两画说：这是二字；写三画，说：这是三字。富人的儿子非常高兴，就丢下笔跑回家告诉父亲：我学会了，学会了！以后可以不再麻烦先生，浪费钱财了，请辞退他吧！富人也欣喜不已，就打发先生回去了。过了一段时间，富人准备请姓万的朋友来饮酒，让儿子写一个请贴 ，可是很久还没有写好，富人就催儿子快些。他的儿子抱怨地说：天下这么多的姓，为什么这个人偏偏姓万？我从早晨写到现在，才写完了五百画呀！同学们在听完故事笑过之余，想一想，从这个妄人的身上应该吸取哪些教训呢？下面，我们就学习课文从三到万。 四、问题导入法在导入新课时，如果能提出一些问题让学生思考，就能使他们开动脑筋，带着问题去学习课文。 例如：教孔乙己时先提出问题：孔乙己真名叫什么？他为什么总穿着那件又脏又破的长衫？ 4 / 6 教范进中举时先提出问题：范进考中了举人为什么还会发疯？ 讲七根火柴时先提出问题：本文的主人公是卢进勇还是无名战士？无名战士难道真的没有名字吗？ 讲死海不死时先提出问题：为什么叫死海？既然是死海为何又不死呢？课文最后又说：真的要死了！这三个死的含义相同吗？ 五、类比导入法类比导入法就是以前面所学过的与本课相类似的文章来导入新课。它有四种情况： （一）由文体相同的课文导入例如，教藤野先生时，可以这样导入：前面大家学过了朱德同志写的回忆我的母亲，这是一篇回忆录，写的是真人真事。今天我们再来学习鲁迅先生写的回忆录藤野先生， 进一步体会回忆录的特点。 （二）由作者相同的课文导入例如，教书湖阴先生壁时，可以先这样说：以前大家学过了伤仲永一文，它的作者是我们临川人王安石。他不仅散文写得好，是唐宋八大家之一，而且诗歌也写得不错，今天，我们就来学习王安石的诗歌书湖阴先生壁。 （三）由主题相同的课文导入例如，讲范进中举时，可以这样讲述：上节课我们学习了鲁迅的孔乙己，由孔乙己的悲惨遭遇可以看出他是封建科举制度的牺牲品，他从5 / 6 精神到肉体都是被封建科举制度吞噬的。孔乙己的悲剧充分揭露了封建科举摧残人才的罪恶。这节 课要学习的课文范进中举也刻画了一个热衷科举的范进，虽然他的命运和孔乙己有所不同，但从他身上我们仍然可以看到封建科举制度的罪恶，封建社会的黑暗。 （四）由写作方法相同的课文导入例如，讲爱莲说时，可以这样导入：我们学过了抒情散文白杨礼赞，它采用的写作方法是托物言志，就是在所描写的某物上寄托自己的情志。今天要学的课文爱莲说也采用了这种写法，我们来看看作者在莲的身上寄托了怎样的情志？ 六、对比导入法对比导入法就是以前面所学过的与本课不同的文章来导入新课。它也有四种情况： （一）由文体 不相同的课文来导入例如，教北京立交桥时可以这样导入：上篇课文中国石拱桥是一篇说明文，它以赵州桥、卢沟桥为例，介绍了中国石拱桥的特点。今天我们要学习的北京立交桥却是一篇记叙文，它叙述了北京立交桥飞速发展的情况。同是写桥，文体却不同，大家在学习中要仔细体会它们的不同。 （二）由题材相同但作者不相同的课文导入例如，教白雪歌送武判官归京时，可以这样说：上节课学了毛泽东同志写的词沁园春雪，它描绘了北国雪景。这节课我们来学习唐代诗人岑参的诗歌白雪歌送武判官归京，它6 / 6 描绘了边塞雪景。同是写 雪，但作者不同，时代不同，所以写的景就不同，抒的情也不同。 （三）由主题不同的课文来导入例如，讲我的叔叔于勒时，可以这样设计导语：以前我们学过了驿路梨花，这篇课文描述了社会主义中国人与人之间热情友好、乐于助人、充满温暖。那么，资本主义社会人与人之间又是如何相处的呢？下面就来学习法国著名作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒，它形象地揭示了资本主义社会人与人之间纯粹是赤裸裸的金钱关系。 （四）由写作方法不相同的课文来导入例如，讲陈毅市长选撤时，可以这样导入：上节课，大家学习了白