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文档简介

1 / 3 精心设计课堂提问 志 课堂提问是师生在课堂交往中的一种重要形式，在教学过程中，教师要精心设计不同层次的问题引导、激发学生的学习兴趣，这有利于教师及时了解学生，获得教学反馈，有利于教师及时调整教学方法。 精心设计课堂提问的着眼点是启发性。如何在教学过程中实施启发性提问呢？ 一、优先问点，掌握难度。 提问前，教师既要熟悉教材，要在知识的连接点、转化处上选择问点。如教学异分母数加减法时，首先复习同分母分数加减法的计算法则并计算 。接着转入探究新知，提问： 这几道题中，有的分数不是最简分数，你能不能把这个算式改写成最简分数相加减？ 异分母分数加减法和同分母分数加减法直观上看有什么不同？ 能不能试着把异分母分数变成同分母分数再相加减呢？ 异分母分数能不能直接相加减？为什么？ 通过这个四个问题的提出与回答，起到了温故知新的作用。 二、拾级而上，巧设梯度。 在课堂教学中，教师提出的问题要由浅入深，层层递进，教学难度较大的 知识点时，教师要善于2 / 3 补充搭桥式问题，降低教学难度。教学圆面积公式时，我提出如下问题： 在推导三角形、梯形面积时先将三角形、梯形拼成什么图形？ 在推导平行四边形的面积时，又将平行四边形拼成了什么图形？ 在推导平行四边形、三角形和梯形面积时，都是以什么图形的面积公式为基础推导出来的？ 这三个问题的提出起到了承上启下、化难为易 的 作 用 。 三 、 解 决 凝 点 ， 巧 选 角度。 教师设计的问题应在学生应发 而未发之前，问在似懂非懂之处，在学生思维的卡壳处寻找启发性提问，如启发得当，学生思维顺畅，茅塞顿开。 四、抛砖引玉，增强跨度。 教师设计的问题要有利于拓展学生思维的深度与广度，让学生从不同的角度去思考。所以教师应提出以课本为本的一些开放性、探索性的问题。 如：一辆汽车要行驶千米的路程，前小时行了全程的，照这样的速度，行完全程需要多少时间？学生独立解答为（）小时还能用不同的方法解答吗？ 把全程看作单位 怎样列式？（）小时 能不能把全程看作个单位来解答？（）小时。 通过这样多解题的开放性、探索3 / 3 性的提问，激励了学生求异思维的发
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