学科教学资源应用.ppt

教学资源的应用,云南省电化教育馆现代教育技术研究室 许 南 熙,电子邮件： mkiller080,教学资源建设现状,以“校校通工程”为主导的基础设施建设，为教育信息化进程提供了基本的物理连接与系统平台。 以“课程整合”课改实践为主线的教育教学应用实践探索，试图建构在信息技术条件支持下的各类新型教育教学模式。,以“资源库建设”为线索的教育城域网、校园网教育教学应用建设，试图为进一步的教育教学应用提供各类数字化教育资源。 以“教育城域网“为线索的区域教育信息化整体推进的实践探索，试图体现通过信息化区域性整体提升教育质量。,解决好多媒体接收系统正 常运行与功能扩充问题,“项目”提供给每一个教学点的设备实现的主要功能是：通过数据卡接收IP数据，通过电视接收机收视教育电视节目。,IP数据的内容只能在计算机显示器上观看，其观看的屏幕太小，不仅观看人数受到很大限制，教学资源无法进入课堂教学过程。,引入课堂,多媒体演放系统 进入局域网,DVD,VGA分 配器,PC,显示器,A/C数 模转换,简易多媒体演放系统,v,A,1、扩展成为一个小型的多媒体演放系统 配置的电视机要求带有VGA接口，这样在添置一个VGA分配器，所配的电视机（要求29寸以上，可置于教室）就能观看IP数据的教学资源进行多媒体教学。,电视机没有带有VGA接口，则要添置一个数模转换接口，实现用电视机观看IP数据的资源。,2、扩展IP数据资源在多台计算机或局域网的使用 有多台计算机的学校或有计算机网络教室的学校，可在配置的计算机中添置一块网卡，将下载在硬盘的IP数据资源提供给多台计算机，有计算机网络的教学点通过交换机或Hub实现资源的网上传送，使教学资源为更多的教师和学生使用。,结构图,学生计算机20台,存在的主要问题,我们运用教学资源： 不是追求信息技术手段的高标准 不是大量素材的堆积 ，以G来论 过多的注意力放在教学的单纯呈现上，而忽视了教师的教学方式和学生的学习方式的作用 全面提高教学效益，要注重质量与效益的统一 应体现在教学系统设计和学科整合上,学习资源运用出发点,学习过程 回归学科，聚焦思维（思维目标即新课程三维目标） 学习心理（具体说为学生的知识水平、认知结构、学习动机认知策略等） 信息传播机理（信息与内部心理的相互作用，学习资源的不断编码）,信息传播原理,学习资源运用层次,基础型素材引用、课件使用 （多媒体辅助）,集约型教学主题学习 网站（网页）,高度集约型学习中心 （综合学习平台）,学习理论,学习者所获取的知识不是有外部直接给予的，而是通过学习者自主建构而形成的。是在一定情境下即社会文化背景下借助辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式获得的。建构的意义就是事物的性质、规律以及事物之间的联系。,回归学科，聚焦思维,教师观念的转变知识传授与教会学生学习并重 不是追求信息技术手段的高标准 从学生的问题切入去寻找创新的源泉,学科框架下知识与能力,1、地球仪和麦哲伦头像多媒体使用和教师的启发下情感态度价值观的挖掘 2、亚洲地形特点（课件制作） 3、地球的公转和赤道南、北回归线同一节无电的新课程 4、地球仪，南北经纬线,资源的作用机理,资源建设的角色,学习者将根据具体的问题自主建构运用的资源单元,学校中资源的建设,对原有资源的整理 网络资源的获取、保存与管理 1）掌握教育电视和IP数据的内容、其它渠道获取教学资源（引进资源库、搜索下载、自建等） 2）建立分类管理的文件目录 3）配置好必要的储存设备 4）遵守知识产权的法规 5）为学校的教学和当地经济服务。 资源库建设，网络课程开发,教学资源的分类整理,目前国家基础教育资源分类介绍： 主题学习资源 基于网络的研究性学习资源包 理科教学的互动程序和互动课程 课堂教学分析评价案例 评价量规集 试题库,课件开发,设计,分析,制作编程,测试评价,应用推广,需求分析,可行性分析,教学设计,软件系统结构设计,开发工具,素材准备,编写程序,动态调试,专家评测,用户测评,编写脚本,软件集成,修改,教学资源的开发、应用应从教学重难突破为切入点,初略看 文科：创设情境，激发兴趣 理科：注重逻辑思维，数学注意数形结合 案例： 晶体结构 游标卡尺 单摆,推进优质资源应用的策略,1、以信息资源走进课堂为突破口，通过注入信息资源丰富当前的课程 2、以提高质量和效益为导向，瞄准当前学科教学中存在的带全局性的问题，探索应用信息资源解决问题的新思路 3、立足于教师专业发展、运用优秀课例作示范，改变教师的课堂教学行为,教学资源运用的核心教学设计,需求分析,建立总体目标,任务分析,陈述目标,开发策略评价,选择媒体,媒体设计制作,形成性评价,总结性评价,任务、内容、学习者分析,修正,传统的教学设计,教学分析 1、教学目标、教学内容分析 2、学生特征分析 3、教学环境 策略设计 1、教学组织策略 2、传授策略（媒体选择、交互方式） 3、管理策略（资源管理） 教学评价,以“学”为主的教学设计,教学任务,分析教学目标（确定学习主题及学习目标要求）,分析学习者特征（基础知识，认知能力和认知结构变量）,学习内容特征分析,问题、案例、项目、分歧,学习资源设计,学习情境设计,认知工具设计,自主学习策略设计 主动性策略 社会性策略 情境性策略 协作性策略,管理与帮助,学习效果形成性评价,总结性评价,修订,综合案例,多边形的内角和初中数学三年级课程,备课,1、理解教材 2、分析学生 3、浏览资源 4、选择多媒体信息资源 5、选择教学媒体 6、选择评价方式,教学目标,1、掌握多边形内角和的计算方法并能用它解决实际问题 2、通过多边形内角和计算公式的推导，进一步发展学生合情推理意识，培养学生探索和推理的能力。 3、通过经理数学知识的形成过程，体验类比、转化等数学思想,教学重、难,重点：多边形内角和公式的推导过程 难点：探索多边形内角和的时候，如何把多边形转化为三角形及多边形外角和的得出,策略,关注知识的形成过程，注重引导学生在课堂中感悟知识的生成、发展与变化。 定位：探究式教学-学习方式，操作过程中注重学生的合作与交流，使学习方式得到改善。,学生特征分析,分析学生已有的基本知识和基本技能 分析学生已有的生活经验和学习经验。 分析学生的兴趣点，困难点。 分析学生的学习方式。,选择信息资源,图片 多媒体演示动画,选择教学媒体,多媒体演示环境,教学过程（上课）,1、创设情境，引出新知 2、新知释疑 3、例题讲解 4、巩固和应用 5、教学反思,创设情境，引出新知,新知释疑一节,A探索四边形的内角和 二个一边相等的三角形可以拼成一个四边形 四边形可以拼成两个三角形 三个三角形拼、四个 不同的拼法 最简单的拼法,新知释疑一节,B探索五边形、六边形的内角和 C探索任意多边形的内角和,例题讲解,教学模式,教学模式在一定的教学理论思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的，系统化、理论化的教学模型 作用：提供一种相对稳定的具有范式意义的教学结构，教学理论的具体化和教学过程各因素的概括化,网络环境下教学模式,基于多媒体网络教室的“双主”学习模式 基于多媒体教室的协作学习模式 基于计算机反馈系统的交互学习模式 基于多媒体电子阅览室的导航式学习模式 WebQuest模式() Intel未来教育模式 苹果明日教室模式（ACOT）,网络环境下基本教学模式,学生在教师指导下 利用多媒体和网络技术 自由地与相关人士相互沟通 获得需要的学习资源 采用有效的学习方法 高效率地实现学习目标,构建网络环境下教学模式,1、以先进的教学思想和学习理论为指导，突 出素质教育和建构主义学习理论。 2、充分发挥现代教育技术的优势，突出学习 过程和学习资源的设计。 3、转变教学过程中各基本要素之间的关系 教师：组织者、指导者、合作者 学生：学习主体 媒体：认知工具 4、认真进行教学设计,WebQuest模式学校网络教室中的资源运用,WebQuest设计流程,Wevquest设计模板,案例：,蝴蝶 变形记,评价量规,1、Webquest简介：让学习者明确要学习什么？通过各种方式提高学习者的兴趣 2、研究任务介绍：对学习者通过练习要完成的所有事情做描述 3、探究步骤：将学生探究的整个过程分解成循序渐进的几个步骤，对每个步骤提出建议，或是把总任务分解成若干个子任务。 4、介绍网络资源：提供精选的网络学习资源或链接供学生使用，针对不同的学生和小组，可以提供不同的资源，以促进学生之间的相互学习和合作 5、评估：采用评估表来考察学生作品。评估人员可以是老师、学生和家长。 6、结论：教师应总结学习内容和经验，鼓励学生对整个学习过程进行反思，并对学习成果进行拓展和推广。 Webquest教学设计模板,Webquest教学模式6个步骤,教学资源评价,评价内容 1、资源的教育性 2、资源的科学性 3、资源的技术性 4、资源的艺术性,1、过多的注意力放在教学的单纯呈现上，而忽视了教师的教学方式和学生的学习方式的作用 2、机械地套用国外的课程设计模式并不能全面提高教学效益，必须把信息技术全面融入各学科的基础课程、扩展课程和探究课程中，融入课程设计、课程实施和课程评价各个环节中去，才能带来实在的教学效益 3、学科整合问题，必须探索具体学科整合的内在规律，综合考虑学科内容的组织、学科教学方法和技术的应用方式,信息技术环境下学校课堂教学的几点思考,推进优质资源应用的策略,1、以信息资源走进课堂为突破口，通过注入信息资源丰富当前的课程 2、以提高质量和效益为导向，瞄准当前学科教学中存在的带全局性的问题，探索应用信息资源解决问题的新思路 3、足于教师专业发展、运用优秀课例作示范，改变教师的课堂教学行为,对新课程教学的几点认识,1、信息技术手段永远是在一个辅助教学的地位 2、发挥作用，发挥效度，关键是还取决于我们教师的观念转变，具体讲是我们教师对教材对课程的理念，对课程的一些基本特点，教材功能挖掘的程度。对教材功能的把握到位。 3、利用好资源，改善备课过程,对案例的思考,分析网络教学的特点和优势,1、对教师“教”的影响 提高教学效率 有更多的时间指导学生，发现学 生个性，发展学生个性。,网络教学模式的特点,开放性 共享性 交互性 协作性,开放性,传统教学模式：教育信息主要来自于教科书，范围小，有限，主要靠老师教、给。 网络教学模式：信息来源广，信息可以自己搜寻得到。,Anfy,共享性,资源丰富，获取自如,交互性,交互性特征有利于激发学习兴趣，驱动学习内因，让学生在动手，动脑中建构知识体系。 注意：网络不能取代直接人际互动，师生间直接的积极互动仍是学校教育的基本特征。,协作性,网络的特性，有利于协作式学习和高级认知能力的培养,补充,多媒体刺激的多样性，有利于知识的获得与保持。 传播性质影响学习成效 超文本符合认知规律知识的系统性 创设情境的不可以比拟性,苹果明日教室模式（ACOT）,网络教学实例子,卡夫卡与变形记,阅读理解,归纳反思,参与讨论,协作与交流,演示汇报,网络环境下基本教学模式,学生在教师指导下 利用多媒体和网络技术 自由地与相关人士相互沟通 获得需要的学习资源 采用有效的学习方法 高效率地实现学习目标,构建网络环境下教学模式,1、以先进的教学思想和学习理论为指导，突 出素质教育和建构主义学习理论。 2、充分发挥现代教育技术的优势，突出学习 过程和学习资源的设计。 3、转变教学过程中各基本要素之间的关系 教师：组织者、指导者、合作者 学生：学习主体 媒体：认知工具 4、认真进行教学设计,“生物与环境”专题网络,研究性学习平台,习客,新代,+,The End,Thank You!,联系电话0871-6756751,项目招标的设备 模式一：TCL-DVD播放机 34寸普通电视机 DVD：兼容VCD、SVCD、CD、DVD及MP3 TV: 接收PAL;AV端子输入；PAL/NTSC 显像管尺寸34英寸 视频清晰度优于350线 接收频道：全频道及有线电视增补频道（DS1-57CH;Z1-Z38CH）,卫星教学收视点示意图,模式二：卫星教学收视点 卫星接收室外设备：卫星天线、高频头、功分器、F头、高频电缆、避雷设施、天线基座 高速数据接收卡-通视DVB-S 数字卫星接收机-同洲CDVB2000,计算机 CPU：Inter Pentium4 2.4GHZ 芯片组inter845系列 内存256M D