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文档简介

人对环境的需求教学设计李静一、学习目标本课时的学习目标如下：科学知识目标1.能举实例说明人与动植物的关系。2.能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、居住等与动植物的关系。3.能用自己的话举例说出“靠山吃山，靠水吃水”的正确含义。科学探究目标1.能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。2.能发现动植物对人类生活的重要性。情感态度与价值观目标1.能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。2.愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。科学、技术、社会、环境目标1.能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。2.能举例说明自己应如何适应社会环境。二、学习重点本课的学习重点是通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。三、学习方法本课的指导思想是用活动组织学生的学习和感悟，通过学生的切身体验，让学生在实际中发现知识，理解知识，运用知识。四、学习过程（一）创设情境 激趣入题1.学生们做游戏头脑风暴（考量学生们的知识。）2通过活动，你发现了什么？（开放性的问题，学生们各抒己见，大胆发表自己的想法。）3为什么人类的生活离不开动植物呢？（过度引导语，让学生们进一步探究。）设计意图：本环节旨在用游戏激发学生的学习兴趣，通过头脑风暴，让学生把自己知道的知识写出来，同时，学生能意识到知识的匮乏，进而达到主动学习、渴望获取知识的目的。教师适时提出问题，组织学生思考，引导学生大胆发表自己的想法，不怕出错，重于学生思考问题的过程而不是结果。（二）合作交流 科学探究1.家庭小调查（1）学生小组讨论前置性作业中的第一小题，进一步验证人类的生活离不开动植物。（实践检验真理。）（2）通过调查，是否认为动植物非常重要，并说一说它们的重要性。（3）活动最后，结合所学知识，小组讨论“靠山吃山，靠水吃水”的含义。（学生谈出自己的理解，不给学生一个统一答案。）设计意图：通过家庭调查将进一步引领学生实际调查家中来自动物的产品。使学生的认识从肤浅转向深刻、从感性转向理性。活动最后的小组讨论，旨在源于生活，用于生活。2.科学在线仿生学（1）读科学在线，说一说，从法国工程师的故事中，你学到了什么？（学生自学，感悟。）（2）搜集资料，说说你还知道哪些仿生产品和仿生故事。（学生搜集资料，开阔视野，增长知识。）（3）学生思考：如果没有了动植物，人类将不能（启发学生的思维。）教学意图：通过搜集有关资料，能够开阔学生的视野，增长知识。学生在搜集的过程中，了解了更多的知识，也就会思考更多的问题，这样开拓了学生的思维能力，使学生能够自己主动地去学习，有了获取知识的渴望性。）（三）拓展延伸 学以致用人类不仅需要适应自然环境，还需要适应社会环境，根据搜集到的资料，小组之间说说，怎样才能很好地适应当今社会的发展。设计意图：本环节
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