“展示”是合作学习中重要的一环

1 / 6 “展示”是合作学习中重要的一环 “ 展示 ” 是合作学习中重要的一环 摘要：展示，是合作学习中重要的一环，也是必不可少的一环。只有树立了学生自信心和学生建立平等和谐的师生关系学生才能积极的、尽情的展示自我，达到师生交流，使学生的 “ 学 ” 与教师的 “ 教 ” 合璧，为高效课堂增添了一双有力的翅膀。 关键词：展示合作信心平等人格魅力 展示，是合作学习中重要的一环，也是必不可少的一环。鲁迅先生说过，如果是一个浑水潭，你怎能知道它的深浅，如果是个清水潭，你就能看见它到底有多深。展示，能够表现出学生很多方面 ，学习状况、认知状况、合作状况等，展示也是合作学习中组与组间、生与生间、生与组间、师与生间相互交流、学习的有效途径，同时也能培养学生自信心、合作意识、语言表达能力等。但在我们教学中发现了一些情况使我们的教学一度处在迷茫和困惑中。如：起来不说话、在组内合作交流时一言不发，不敢大胆的展示本组或自己的劳动成果等。新教育的核心理念是： “ 为了一切的人，为2 / 6 了认得一切 ” 。基于此，我校教科室确立了在合作学习中学生自我展示的研究的课题，并进行了教学实践研究，从而使我们的教学走出了迷茫，使学生的 “ 学 ” 与教师的“ 教 ” 能合 璧，为高效课堂增添了一双有力的翅膀。我们是从以下几个方面做的： 一、与学生建立平等和谐的师生关系 1、用无私的爱去感化他们。爱的力量是巨大的，让学生感受到我们是爱他们的。俗话说 “ 尊其师信其道 ” ，学生现在能够多方面来感知你对他的态度，尤其是农村学生同时他们也有投之以桃报之以李的感恩情怀，你对他倾注了你的爱，他同样会尊重你，爱你，当然也会心甘情愿的跟着你 “ 走 ” 。他也会和你成为知心朋友，从而，他们才敢做、敢说，平等对话。 2、用人格魅力去影响他们。为人师表，教师是学生的表率，作为一个教师对于学生最重要的印象 ，除了课堂上教授知识外，个人的人格魅力也是很重要的因素。一个教师高尚的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是教师自我完善的最高境界。凡是成功的优秀老师，无论他处于哪个类型的学校，他无不以其人格魅力之光照亮学生的心灵，并潜移默化的影响着学生的人格发展。教师的人品魅力对学生所产生的吸引力和感染力是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。一名教师，有时候会扮演传授知识者，家长和人3 / 6 生导师三个角色，试想家长对一个孩子的成长所起的关键性作用，一名教师在一个学生的心目中就有多重要的影响。 二、树立学生的自信心 由于学生受到家庭、学习状况、性格等不同因素的影响，部分学生有很强的自卑感，在合作学习过程中不能够积极参与合作、交流，如果不加以引导，不能使他们动起来，久而久之就会使他们觉得事不关己的恶性循环，而把自己看成是置于学习之外的 “ 外人 ” 。那么怎样才能使学生树立信心呢 ? 1、尊重学生人格，不挖苦讽刺学生。学生是一个个幼小的、尚未成熟的、有着着种种缺点的人，挖苦讽刺会使学生幼小的心灵受到伤害。常言道，好话一句三冬暖，恶语一句六月寒。学生现在这个年龄段 “ 很要面子 ” ，而且很叛逆，如果在学生面前挖苦了他，不但不能使他改正 错误，反而使他变得变本加厉，自暴自弃。苏联教育家布卢姆斯基说过： “ 允许错误，但不存在嘲笑和责骂 ” 。为人师者，心灵的工程师，时时处处细心呵护学生的心灵。 2、赏识学生，让他们树立自信。爱能教育张晋老师说过：“ 喜欢你的人，你不一定喜欢他，但欣赏你的人，你一定会喜欢他 ” 。赏识是一种理解、一种肯定、更是一种激励。赏识是帮助学生获得自我价值感发展自尊、自信的基础。赏识学生，那么学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会 一派生机茁壮成长。我班有一个学生，总是4 / 6 老师提完问题后他就不管对错就吼后起来，他的发言常常引来同学的哄笑，为了不打击他的积极性，我鼓励他： “ 你反应很快，很聪明如果再仔细思考下，考虑再全面点就更好了 ” 。从那以后他不在贸然吼出答案，回答问题的正确率也提高了，而且回答问题的积极性更高了。 3、创设情境，让学生体验成功的喜悦。苏霍姆林斯基说：“ 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。 ” 学生在体验成功的喜悦实际上也是他自自我价值的一种肯定。在我班有这样一个学生，其他科目老师认为他不好好学习，不听 话。有一次，我布置让学生用 10 分钟时间按顺序记会元素周期表前 20 个元素名称，我找到他故意问他几分钟能记会，他信心满满的告诉我有个 5 分钟左右就可以了。时间到了，我问他记会没，听说记会了，我就让他在全班同学面前表扬了她，她很高兴。自那以后他对我的化学课很感兴趣，而且完成各项任务也很积极，学习取得了很大的进步。在设计问题时要根据学生学习情况设计不同难度的问题，这样不同层次的学生都能 “ 各得其所 ” 。 三、多元化评价。 教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评 价促进学生在原有水平上的提高达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信，让学生5 / 6 乐于展示自己。 乌申斯基曾说过：儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认任何什么事情做得好的那些教师。成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？表扬赞美要发自内心，要有真情实感、要及时，针对性要强。教育家陶行知说过： “ 教育是心心相印的活 动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。 ” 由此可知，无论什么样的评价必须动情。而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事， “ 好 ” 、 “ 不错 ” 、 “ 你真棒 ” 成了口头禅。这样冰冷生硬、敷衍了事的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？教师给学生还要及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用。 四、科学分组。 在分学习小组时，要科学合理，不仅要注意异质搭配还要同质搭配。异质搭配可以达到以优带差，以优帮差，这种兵教兵的方式学生更容易接受。当然，如果一味的都是优带差可能不仅会影响差生的自信心，还会影响优生的积极