2015长三角征文：以质量提升和课程发展为目标的初中英语教研组管理.doc

以质量提升和课程发展为目标的初中英语教研组管理以上海市敬业初级中学为例上海市敬业初级中学 范 兵摘 要 学校课程改革的主阵地在教研组，教研组管理是否科学有效直接关系到学校学科专业的发展状况和课程改革的成败。本文拟以我校（敬业初级中学)英语教研组近五年来通过不断自我变革，学习先进教育教学理念并落实实践，逐步建立着眼于兼顾学科质量提升和校本课程发展的管理模式为例，来说明教研组的管理理念、管理方法和实施结果对学生成长、教师发展和教研组发展的影响，从而在现阶段确立通过不断地进行课题研究、探讨与落实“好课标准”以及校本课程打磨和实践来提升以团队合作、共同发展为特征的课程发展力。关键词 英语教研组 课程改革 变革 校本课程 好课标准 课程发展力 英语教研组是中小学校英语教师开展学科教学与研究的基层单位，具有英语课堂教学研究、教育教学科研和学科专业管理的职能，同时也是通过伙伴交流互助来提升英语教师教育教学水平，提高学校英语教学品质的重要平台。然而，在现今互联网时代的教育背景下，教育教学的理念、对学校课程的理解、对课堂教学实施的目标及认知策略、过程与方法、评价工具与措施等都已经或正在发生巨大的变化，教研组管理变革势在必行，否则将难以适应时代的发展。上海市敬业初级中学是黄浦区一所普通的公办初级中学，学生英语基础和学业水平相对薄弱。如何通过有效的教学管理和研究来提高学生的课堂质量和学业水平是多年以来我们教研组一直在探索研究的问题，同时，彻底改变我校英语教学现状成为了我校英语教师最大的工作愿景。我校英语教研组现有教师10人，中学高级教师3人，一级教师6人，新教师1人，平均年龄38.7岁，年龄结构十分合理，正处于学校发展最倚重的年龄阶段，而且30%为高级教师，专业化水平较高，大多教师课堂教学经验丰富，并且有过课题研究的经历。这些都为我们教研组落实管理措施、实现管理目标提供了必要的条件。五年以来，我们英语教研组不断学习先进的教学理念，改变僵化的教学观念，制定并落实发展规划，并进行了一系列的教学研究，整合校内外资源，基本建立了教研组的发展框架和质量保障体系，并通过课题研究的方式寻求我们学生和教师共同提高的发展之路。目前，通过一系列的变革措施和教师辛勤的付出，我校学生的英语学业水平在稳步提高，中考毕业成绩总能从入校时的倒数步入或接近全区中游水平。教师专业发展的积极性也在不断提高，两位老师通过了TESOL（国际英语教师资格证书）认证，有一位教师研究生在读，有两位教师被评为黄浦区骨干教师。不断通过有效管理和激励机制，实现教学效益最大化就是我们的管理目标。一、英语教研组发展理念的变革随着教育的发展，教研组已经不仅仅是学校里学科日常管理的一个部门，而更应该成为学校学科发展研究、学生发展研究和教师发展研究的核心单位，其职能也从课改前纯粹的管理统筹职能逐步拓展提升成为引领研究职能。只有教研组这个平台的职能得到升级和转变了，在这个平台上的教师才有可能成为学习型教师和研究性教师，从而渐渐善于用科研的办法来解决教学中遇到的各类问题，最后通过经验积累、提炼和成果推广、辐射的途径来促进教研组的整体发展。1、教研活动目的的变革传统的英语教研活动更关注的老师的“教”，研究“教什么”、“怎么教”和“教得怎样”的问题，更多研究的是英语语法现象教授、阅读中句子解释等偏重语言知识性的内容，应试的成分较重。随着语言教学的发展需要，我们逐渐淡化语法而更注重学生语言能力的培养和积累。我们必须以学生为本，让学生成为课堂的主体，还课堂于学生，在教研活动时还要关注学生的“学”，研究“学什么”、“怎么学”和“学得怎样”的问题。这是一个质的飞跃，教育教学理念发生了巨大的变化。这一新的理念直接激发了多项教学变革：教师教案如何写？课堂教学如何组织？教学策略如何落实？师生课堂地位如何定位？学生课堂产出如何评价？2、教研活动内容和形式的变革在新的发展理念的引领下，我们教研活动的内容也日益变得丰富起来，我们有日常的组内交流课研究（我们每学期都组织全组范围的说课、观课、评课交流活动），有专题式探讨（如探讨如何课堂导入、如何引导作学案、如何撰写教案、如何把握重点化解难点等），有主题式研究（如一年以来我们一直在做的“好课的标准”的研究），也开展一些比赛来考察教师的教学技能（如课堂板书设计、命题比赛等）。这些探讨和研究的内容以及因此而得到的收获足以让我们的老师在同伴互助的基础上在英语教学方面保持循序渐进、不断提高。我们基本做到每两到三周一次全组活动，每周进行个备课组集体备课和课堂交流活动。网络的发展也使我们教研活动的形式多样化，我们在传统形式的教研活动外，还积极参与市、区级的网络教研活动，并通过建立教研组微信群随时交流教学感悟。3、教研活动评价方式的变革以前的教研活动，常疏忽对教研活动的评价，较少讨论教研活动的效果，现在我们强调这一项，可以让一个未知的课堂或研究对象产生一个能被预估的效果，譬如在这样的课上，课堂目标达成度如何？教师的课堂话语是否简洁有效？学生的课堂行为（提问、回答、对话、质疑、表述等）有哪些生成了课堂目标词汇和句子结构。通过组内教师及时给教研组长反馈不同的看法、意见，便于更好的调整教研组管理方法二、规划管理，重在落实管理一个教研组，先要有一个中长期的规划，然后在这个规划的框架下制定并落实每一个学期的计划。在我校教导处的领导下和全体英语教师努力下，我们近五年来已基本实现我们的发展目标：l 中考英语成绩实现新的突破（全区排名进入中游以上）l 学科节日（“大嘴巴”英语节）启动并逐步成为我校学生的品牌学科活动，激励学生更好地学习英语。（今年要举办第五届英语节。）l 逐步实现学生学业成绩形成性跟踪评价，加强监控，帮助学生稳步发展。l 抓紧质优生培养和学困生“脱贫”工作（这一点目前仍在路上。）l 教师队伍有一定的发展（职称晋级和区内影响力，教学能力有明显提高。要有两节左右优质课在区里推出。（这一点还略有欠缺。）l 完成一至二个教研组区级课题，并推进该课题成果，服务于课堂。（区级课题初中高年级英语写作指导的实践、探究与形成性评估和初中牛津英语“句子银行”建构与语言训练研究分别获得黄浦区第十届、第十一届优秀教学成果三等奖和二等奖。）要实现这个规划，我们按学期在组内组织各种主题的教学研究活动，加强落实，让计划成为现实，逐步锻炼并提高了我们英语教师的教学技能和科研本领，有效地促进了队伍的成长：l 我们通过课堂观察研究来探讨提升英语教师课堂情景创设能力。l 我们通过组内学习英语命题，结合区教研员来校培训和自主学习的方式，学会制作双向细目表、规范选择考点及把握难易比例分配。更值得珍惜 的是我们有阅读文章的命题实践，并进行了比赛，这是一段很好的促进教师成长的经历。l 我们通过课堂板书设计比赛来提高教师教学技能，并学会设计、运用合理、创新的板书形式来服务于文本、服务于课堂。l 我们通过英语课型研究（六、七年级听说；八、九年级读写），来探讨如何在课堂中实现学生某项语言技能的提高。l 我们通过多次主题探讨研究，克服困难，完成两个区级课题。l 目前，我们正通过两个学期的教学交流，研讨我们学校英语课的“好课标准”，并逐步实施我们组的校本课程推进计划。三、建立教研组最近发展区框架和质量保障体系借用一下前苏联教育学家维果茨基（Vygotsky）“最近发展区”的理论，我们英语教研组的发展也包括能独立解决问题的实际发展水平与在需外力帮助下和同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距，这一部分差距就是我们下一个五年要突破的瓶颈和实现的目标。通过全组教师共同充分交流研究，我们一致构建了下一个五年的教研组发展框架（基本结构如下图所示），我们教研组为学生的发展（育人价值）、教师的主体发展和课程品质的提升提供核心动力，而后两者的发展最终都回馈到对学生的育人价值上，同时教师的主体发展也将推动校本课程的发展，校本课程发展成熟和育人价值的实现就会渐渐形成我校的英语学科文化，实现教研组内涵发展，彼此之间都有着相辅相成的关系。这个框架构建的关键就在于我们如何让教研组提供足够的核心动力，我们就必须建立一个完善的质量保障体系，来确保教研组未来发展框架的运作功能。这个质量保障体系包括的核心元素包括教研组发展规划、教研组长的能力、学校领导的支持、教师团队的合作、评价措施的激励、学科专家的引领。（我校英语教研组最近发展区的发展框架图）1、下一个五年教研组发展基本规划教研组发展规划是教研组发展的纲领，规定了教研组努力的方向。根据英语学科课程标准和我们教研组前五年获得的成绩和存在的不足，我们下一个五年基本规划如下：1）服务于学生发展的日常教学工作l 继续落实教学常规，落实执行英语学科学生作业规范和教师批改规范的基本要求。做到作业反馈日日清。l 深入应用我校学生学业成绩形成性评价跟踪表，教研组和各备课组对相关学生进行学业质量跟踪。l 低年级（六、七年级）重点训练学生的朗读、背诵和听、说能力，逐步增加学生课堂使用目标语言的时间，使学生养成良好的语言学习习惯；高年级（八、九年级）重点训练学生阅读理解和写作（话）能力，有效增加学生课堂语言交流的时间，能解读符合其年级特征的英语短文，阅读、写作（话）练习形成系列。l 建立年级学科课后练习体系（小卷子），及时评价，抓好纠错工作。教学材料组内共享。l 确定合适的补充教材（报刊材料），用于进一步拓展知识和能力。l 进一步做好质优生培养工作和学困生辅导工作，全面提升学业水平，能达到并稳定在全区中游的位置。2）教师的主体发展五年内，英语教研组要打造成一支有战斗力的有特色的学科团队。l 五年内至少有两节区级公开课展示（不包括区骨干的区级示范课）。l 五年内有一至两位教师区级以上课题立项（包括青年教师课题），并能成功申报并立项一个区级教研组课题。l 五年内有一到两位申报高级职称。l 五年内，完成一轮以上区域命题工作。l 青年教师逐步成为成熟型教师，个人教学能力有明显提高（包括备课、说课、课堂教学、分层辅导、命题、评课、教科研等方面）。3）课程的发展l 继续推进牛津英语句子银行的课题成果，并不断完善配套练习，最后逐步形成我校的练习体系。l 建立八、九年级英语阅读理解的文本库（短文按文本体裁分为人物故事类、观点描述类、新闻报道类等八类短文），不断更新，用于命题和课堂拓展训练。l 逐步形成校本的音标课程、听说课程等。2、教研组长的能力教研组长的能力包括人格感召力、专业引领力、团队建设力和管理执行力。课改前，教研组长是在学校的统筹安排下工作的，其职能仅仅起到组织管理的作用，没有看到组长的人文素养，没有发挥好组长的专业能力。在学校转型性变革背景下,教研组长作为学校中的专业领导者和团队领导者之一,无疑也面临着一系列挑战,包括学校学科教师团队发展对其领导力的挑战,研究性教研组建设对其专业性的挑战,以及教研组长自身发展的内在需要带来的挑战。他（她）对教研组的发展起到至关重要的作用。3、学校领导的支持这是我们教研组寻求发展的质量保障体系中重要一环。有领导的支持，说明学校在关心着我们，在关注着我们正在或已经做的事，让我们感到有后盾。因为一切变革都会有诸多不确定因素会影响我们的工作成效，在我们学科教师一筹莫展时，领导们很可能会智慧地指导我们从别的角度寻求突破，他们会不断地给我们鼓励，帮助我们战胜在教研组发展过程中遇到的各类问题，这种帮助必不可少。4、教师团队的合作通过多年的锻炼合作，我们团队里的教师大都已经成为有较强的个人教学能力和教学反思能力，在多年的教学工作中积累了大量的经验。但是，我们团队协作能力和教育科研能力还不够，所以我们还有很多努力没有转化为成果。希望我们教师团队在教育科研方面能成为志同道合的教师群。我们要以先进的教育理念来指导我们的教学行为，以科学的研究体验来提升我们的教学成果，教师是关键。教师们通过合作完成组内人物是教研组取得发展的直接保障。5、评价措施的激励好的评价措施不仅能让教师看到学生学得怎样、自己教得怎样，而且要起到激励学生进步的作用。但是我们目前的评价方法还比较单一，有时评价措施还有些“失位”，不符合学生实际情况，不仅没有激励，反而有些打击。所以评价措施必须符合学生实际情况，而且要在阶段性评价过程中做到多元化，多方面促进学生的成长。我们要在这个方面动脑筋，在组内形成一套比较成熟的评价体系。6、学科专家的引领学科专家的引领是校外最宝贵的资源，通过获取专家的指导和点评，让我们直接获益。我们教研组曾接受黄浦区英语名师工作室团队一年的蹲点指导，让我们受益匪浅，很多观念、教学的各个细节（包括英语教案如何措辞、如何组织课堂活动等）、课堂评价方法等都有了新的领悟。通过多轮的说课、磨课、研课、评课活动，在高炎和魏孟勋两位导师的指导和帮助下，我们在教学能力上得到了较大的提高。我们期待能“请进来”也能“走出去”，能多接触学科专家，听取他们的指教和建议，这对组室的发展有着走出捷径般的意义。四、校本课程教研组核心发展力在以前，我们常常把课程和学科混同起来，笔者认为课程应该是学科的生命，没有体现该学科特征的优秀课程是缺少生命力的。目前我们正在不断巩固基础性课程的基础上大力开发拓展型课程和探究型课程，并且取得了阶段性的成果。随着教育改革的深入，我们的课程观在渐渐改变。我们的教师已经不再死守着教材，而在思考如何处理教材、处理学生在英语学习过程中遇到的问题，我们在教研活动时大家把这些问题提出来，形成一个个小的研究专题，把这些小专题归类整合在一起研究，就可能成为我们的校本课程的组成部分。譬如，六年