“有效”课堂存乎于心

1 / 6 “有效”课堂存乎于心 “ 有效 ” 课堂存乎于心 摘要 影响英语课堂教学实效的因素主要在：教师本身的专业素质；教师对教学内容的理解、把握和处理能力；教师的教学活动的设计能力；教师的激情和热情；教师对学生的了解程度。 “ 有效 ” 课堂，存乎于心。要让英语课堂有实效，关键是看老师本身是否有 “ 心 ” 。即 “ 专 ” 心； “ 用 ”心； “ 悟 ” 心； “ 动 ” 心以及 “ 爱 ” 心。 关键词 有效课堂 “ 心 ” 课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。新课标倡导： “ 以学生为中心 ” 的教育理念，英语老师都千方百计 地设计新颖生动的教学活动，力求激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识，从而提高课堂教学的实效。但有些老师由于对教学理念的理解不够透，对教学内容的把握和教学形式的处理不同，以及本身的英语专业素质欠缺，带来了教学新的困惑 课堂教学实效不高。 我经常到市、镇的兄弟学校听课学习，也经常听省内和国内一些名师的课，这些课都给了我有很大的感悟，更积淀了思考。我认为影响英语课堂教学实效的因素主要在：教师本身的专业素质；教师对教学内容的理解、把握和处理能力；教师的教学活动的设计 能力；教师的激情和热情；教师对学生2 / 6 的了解程度。 “ 有效 ” 课堂，存乎于心。要让英语课堂有实效，关键是看老师本身是否有 “ 心 ” 。即 “ 专 ” 心； “ 用 ”心； “ 悟 ” 心； “ 动 ” 心以及 “ 爱 ” 心。 一、 “ 专 ” 心 即教师本身的专业素质。这是对课堂创实效最关键的一点。“ 安其学而亲其师，乐其友而信其道。 ” 教师只有不断提升自己的教学实力，才能激发学生的兴趣，让学生去赞叹、仰慕、效仿。如流畅的口语表达，可以成为学生名副其实的英语语言样板；娴熟的简笔画、动听的英语歌曲演唱，会让学生惊叹老师的才华；灵活机智的英语课堂教学，可以深深地打动和 吸引学生的心；拓展延伸的课堂教学，会让学生的能力得到升华。如果一名老师连英语单词和句子都读不准，连语言点自己也弄不清，也从不开动脑筋去思考教学，反思教学，那他只能是一个专业素质欠缺的英语老师，就会误人子弟，更谈不上创课堂实效了。因此，英语教师要充分利用自己在知识、能力经验、阅历上的优势，充当一个有独立人格，善于思考的思想者，敢于质疑、勇于创新，才会在英语教师队伍中永远亮丽！ 二、 “ 用 ” 心 即教师对教学内容的理解、把握和处理能力。只要老师用心地去钻研教材，用心地去理解，灵活地把握和处理，我想这样的课堂才有 实效，而不是 “ 无的放矢 ” 。最近我镇举行的3 / 6 小学英语课堂教学大赛复赛中，比赛的选手大部分选择了五年级 “Unit9Itwascleanbutit sdirtynow!” 中的“conversation” 。 “conversation” 就是训练学生阅读能力的最佳素材，怎样使 “conversation” 的教学更有实效性呢？又怎样将学生初次接触的教学难点 “ 过去式 ” 突破呢？还有怎样能更好地挖掘 “conversation” 内涵，从而有更深的拓展呢？这些都实实在在地考验了老师是否 “ 用 ”心了。在参赛的六位选手中，我最欣赏菊城小学 的吴小梅老师。同样的选题，同样的内容，但她上出了内涵，上出了水平，上出了完美。从她自己小时候的一张相片入手，引出了小时侯和现在的对比，很自然地引出了 “ 现在式 ” 和 “ 过去式 ” ， 又 独 到 地 将 语 言 点 串 成 富 有 节 奏 感 的“chant” -“Is,is,is,isfortoday;was,was,was,wasforyesterday;Are,are,are,arefortoday;Were,were,were,wereforyesterday.” 再用学生熟悉的姚明和刘翔小时候和现在做对比，让学生加深认识语言点，为 “con versation”的教学做了很好的知识铺垫。而最精彩的是她为学生设计了创作和拓展故事的能力，以及巧妙地将小榄今昔作对比，让学生的学习能力跨越了书本。因此热情奔放的她用自己 “ 有趣、灵活、实用、高效 ” 的教学魅力深深地吸引了学生，更折服了在座每位评委和老师。 三、 “ 悟 ” 心 4 / 6 即教师的教学活动的设计能力。一名优秀的英语老师要多领悟、多思考、多开拓，才能收获 “ 有效 ” 的喜悦。在英语教学中多设计灵活多样的教学活动，能增加英语课堂的趣味性，燃烧学生的热情，降低学习的难度，提高英语课堂的教学效果。在 09 年中山市小学英语骨干教师高级研修班的教学展示课里，菊城小学的彭蔚主任给我留下了深刻的印象。本是很枯燥乏味的语音教学，居然给她演绎地如此生动，如此鲜活。在教学过程中，她没刻意地用多彩绚烂的多媒体去修饰，而是用她自己娴熟的简笔画，勾勒出一个生动有趣的故事 “oh,mydearcow,closeyourmouthnow.”myunclesaid.她很巧妙地将有 au音的单词串成一个情境，带着孩子们找有 au音的单词出来。又通过让学生用选择有 au音的单词说句子，甚至创作一个新的故事。她设计的教学活动，真正地让学生的思维活跃起来，更让学生得到美的体验、美的享受和美的陶冶。学生在活动的过程中不断地有新刺激、新发现，兴奋点也不断地产生，学生的兴趣一直贯穿活动的始终。在充分的活动中，学生获得了语言，培养了交际能力。 四、 “ 动 ” 心 即教师的激情和热情。要让英语课堂有活力和生命力，老师必须有洋溢的热情和无限的动力，去带动学生，去感染学生，这样才可以给学生一个个性化、情景化、多样化和综合化的5 / 6 英语课堂新境界 ,真正达到英语课堂 “ 有效 ” 的魅力。这次我镇小学英语课堂大赛前三名选手都是非常有激情、有活力的老师，因而他们的课堂就 充满了动感和生机。如果一位站在讲台上的老师毫无表情，毫无感染力，那么他会直接影响到孩子们的热情，让课堂黯然失色，让孩子们听之无味，那课堂又谈何 “ 有效 ” 呢？反之，一个满富激情，表情丰富，幽默诙谐的老师，会给课堂带来很多惊喜和快乐。会达到“ 课开始，情趣生；课进行，兴趣浓；课结束，趣犹存 ” 的教学效果。我是一位走上讲台就满带激情和热情的老师，这也是学生喜欢我的最主要原因。我还记得镇教育办公室的罗柏洪校长听完我的课后，高度评价过我： “ 李老师，听你的课，我一天都不厌。 ” 一个能让学生不生厌的老师，他的课堂实效就会伴之而来 了。 五、 “ 爱 ” 心 即对学生要有爱心。敬爱的温家宝总理曾说过： “ 没有对孩子的爱，就没有教育。 ” 教学的最高境界其实并不是教师刻意追求的结果，而是与学生心灵交流的结晶。学生是课堂中的真正主人，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，在教学过程中，重视发挥学生的主体作用，将学生的自主学习和教师的指导有机的结合起来。要真正教好学生，就要多从学生的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊，给予信任，树立其自信。老师的一个眼神，一6 / 6 个微笑，一个肯定，都能让孩子们感到春天的气息。在英语课堂里，多说赞美孩子 们的句子，如 “you resosmart!”“Goodboy/girl,Iloveyou!”“youdidagoodjob!”“Iagreewithyou!”“Wow!Wonderful!” 等等，都会让孩子们感到无比温馨。老师用自己的爱去滋润孩子们的心田，才会让他们如一朵朵含苞待放的花蕾，在充满温暖的阳光里绚丽绽放。只有爱学生，学生才会同样爱自己，就会自然地爱上英语课堂了，这样的英语课堂就一定会达到事半功倍的效果。 “ 有效 ” 课堂，存乎于心。 “ 使每位学生都得到发展 ” 是教师神圣的天职，有效 ” 的英语课堂，能培养 孩子