“玩具义卖”活动设计：让幼儿在生活中学数学

1 / 10 “玩具义卖”活动设计：让幼儿在生活中学数学 “ 玩具义卖 ” 活动设计：让幼儿在生活中学数学 一、设计意图： “ 数学不是教师强加给幼儿的概念，也不是记忆不完的知识，而是在生活的事件与材料中隐含着的事物属性与关系。 ” 这句话给数学与生活的关系作了极好的界定。著名教育家陶行知也曾说过：生活即教育。数学离不开生活，生活中处处有数学。我们应运用生活化的教育内容，帮助幼儿学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。 那么如何使幼儿园数学教学与生活有效链接呢？这就要求教师能根据幼儿的已有经验和最近 发展区对生活片段进行科学的提取与创设。在以往的数学集体教学活动中，我们也会根据教学内容模拟创设相应的 “ 生活场景 ” ，如在学习“ 一一对应 ” 时，教师会说 “ 猫妈妈买了 6 条小鱼，要分给6 只小猫吃，请小朋友用线把小猫和小鱼连起来 ” 然后幼儿2 / 10 根据教师提示，依次给小猫和小鱼连上线。在操作中，也不乏个别能力弱的孩子，不能真正领会一一对应，而是随自己的喜好给猫 “ 喂鱼 ” ，因为猫在画中，不会提出 “ 抗议 ” ，所以要等教师发现再进行个别指导。我们认为这种场景算不上是真正的 “ 生活链接 ” ，因为孩子与材料间没有实质意义上的互动。所以要想真正实现 让幼儿在生活中学习数学，教师必须要善于科学提取生活场景，让幼儿在真实的问题中自我发现、自我调整，自主学习。 通过调查，我们发现孩子家里都有很多玩具，真可谓是琳琅满目，应有尽有。但几年下来玩具已经玩腻了，扔了又可惜，玩玩又没劲。那么，关于玩具，能否有一个学习数学的契机呢？经过思考和设计，我们组织孩子们进行了一次真实的“ 玩具义卖 ” 活动。 二、活动目标： 1、培养幼儿对人民币的认识与换算的能力。 3 / 10 2、培养幼儿的分类、估价能力。 3、通过用图文并茂的方式给灾区小朋友 写信、义捐，培养孩子的爱心。 三、活动准备： 1、各班组织幼儿带上参加义卖的玩具，并表上相应的价格。 2、准备好场地及货架，供分类摆放玩具。 四、活动过程： 镜头一：不起眼的点点威力大 4 / 10 大七班荧荧的 “ 长江七号 ” 崭新崭新的，看样子没玩过多久，雪白的头，绿色的身子，乌黑的大眼睛，真让人喜欢，很快迎来了很多孩子的青睐。王老师来了，一把把 “ 长江七号 ” 抱在了怀里，然后把一元人民币塞给了卖主，转身就走了。卖主接过一看，只有一元，赶紧说，你怎么给了一元呢？王老师 说： “ 你不是标着一元吗？ ” 荧荧一看吓一跳，原价10 元的 “ 长江七号 ” 在标价时写成了 “” ，王老师说： “ 看到过标价的小点点吗？以后可留心看看。 ” 小朋友们笑着说： “ 这下我们知道了，小点点是不能随便乱点的啊！ ” 镜头二： “ 迎难而上 ” 解难题 大六班的聪聪一脸笑意地走到好朋友碰碰面前说： “ 碰碰，我们是好朋友吧！ ”“ 是啊，我们是铁哥们哪！ ”“ 那你的遥控飞机能不能便宜一点啊？ ”“ 我妈说了，这遥控飞机 10元已经很划算了。 ”“ 我们是好朋友嘛，再便宜点好不好嘛？我明天带迷宫书给你看！ ”“ 好吧，那便宜点是几元 呢？ ”“ 恩，你就 7 元卖给我吧！ ” 聪聪迫不及待地把 10元纸币递给了碰碰。碰碰拿着 10 元钱，一下没了主意： “105 / 10 元， 7 元，该找几元呢？该找几元呢？ ” 碰碰平常对减法算式就很犯愁，这回 “ 真刀实枪 ” 可怠慢不得。只见碰碰走到角落里，又是扳指头，又是不停点头，好一阵子，碰碰急冲冲地跑到老师面前： “ 王老师，王老师， 10 减 7 是不是等于3？ ”“ 对啊！你算得很对！ ” 王老师微笑着摸摸碰碰的头。“ 哦耶！我会算减法了，我会算减法了。 ” 碰碰把三元硬币放到了聪聪的手心里， “ 你仔细数数，对不对！ ”“ 对，找对的。谢谢你，碰碰，我们真是好朋友。 ” 说完，两人手拉手兴高采烈地去看别的玩具了。 镜头三：改装玩具卖高价 峰峰用 3 元钱买了一个金刚神，然后埋头捣鼓了半天，开始吆喝： “ 谁要，谁要我改装后的新玩具！ ” 他的吆喝声，引来了不少围观的人 “ 你是怎么改装的？它是怎么玩的？能让我玩玩吗？ ” 峰峰自豪地说： “ 看，我把金刚神四肢上的螺丝拧松了，看！这样它的四肢就能摆动了，要是我把四肢反个方向，它就能倒走了。 ”“ 那现在你要卖多少钱了？ ”“ 不贵， 5 元。 ” 对方就向它买下了这个 “ 改装 ” 的玩具，他通过自己创造性的劳动赚了 2 元。 6 / 10 镜头四：自我检验 学运算 “ 阳阳，你蹲在这里干什么呀？ ”“ 嘘！别吵，我正算钱呢！ ” 阳阳蹲在角落里，一边在纸上计数，一边自言自语：“ 妈妈给了我 10 元，卖玩具得了 5 元，买新玩具用去了 7元，那我现在应该有几元呢？ ” 他在纸上写下了 “10 5 7？ ”“ 恩，我还是一步步来吧！ 10 5 5， 5 7 12。哦，等于 12。 ” 阳阳在 10 5 7 5 后面写上了 12，然后他拿出自己口袋里的钱， “5 元、 5 元、 2 元， 5 5 2 12。对了！正好 12 元。老师，老师，你看，我全对上了！ ” 五、活动反思： 一、在玩具义卖中激发了幼儿学习数学的意愿。 现代教育观指出： “ 数学教学，应从孩子已有的知识经验出7 / 10 发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，进而进行理解和应用。 ”“ 亲身经历 ” 就需要有一个特定的生活场景，让孩子自主与材料、与同伴进行互动，这种互动不是人为的，也不是由教师发出的指令决定的，它必须是隐含在材料中的，能唤起幼儿主动参与的。在义卖活动中，幼儿积极主动地进行着加减运算、检验着钱币与货物的匹配。三个大班一百多个孩子，没人争吵，也没人游离，人人都在真实的买卖场景中 “ 以数学的知识、思维和方式 解决着实际问题 ” ，体验着学习数学知识的快乐，又充分认识到了数学与生活的密切关系，很好地激发了幼儿学习数学知识的浓厚兴趣。 这不由得让人想起美国二年级的一个数学活动 “ 装邮筒 ” ，当老师布置这一作业时，孩子们首先想到的是装邮筒该找谁帮忙？后来通过询问大人，知道该找邮局。到了邮局递交申请后，邮局告之 “ 两个邮筒间至少要相距 1公里才能安装 ” ，于是孩子们通过测量，发现本小区有理由安装邮筒，于是就给邮局写信。邮局同意后，孩子们开始考虑邮筒安装在哪最合适，最后通过人流量统计，定好了安装点，为社区干了一件大好事。这一 案例充分证明了数学应该来源于生活，服务于生活，学习数学是为了更好地生活。 8 / 10 二、在玩具义卖中促进了幼儿对数学知识的自主学习和运用 虽然只是一个 “ 义卖 ” 活动，但在整个过程中却渗透了数学领域的很多内容。 1、培养了幼儿仔细观察的能力。在活动中，要求孩子能根据估价结果，书写玩具价格。大部分孩子都能比较正确地书写，但也有个别孩子没关注细节，尤其是价格书写中小点点的作用。但正是这种 “ 尝试错误 ” 让 “ 长江七号 ” 的小主人“ 吃一堑长了一智 ” ，相信荧荧在以后的超市购物、时间（整点、半点）的书写时都会 对小点点的格外谨慎。 2、培养了幼儿对人民币的认识与换算的能力。以往在集体教学活动 “ 认识人民币 ” 时，我们通过多媒体，把真实的人民币分纸币、硬币两类，通过比较异同点让幼儿来认识各种面值的人民币；通过投放游戏币，让幼儿到模拟的超市购物，幼儿拿着 “ 假币 ” ，买着画有实物的图片，似乎很热闹地进9 / 10 行着交易，但跟 “ 义卖 ” 中的实况相比，逊色了很多。由于幼儿拿着真的人民币，购买着自己真心想要的玩具，然后又仔细地盘算着付钱与找钱，一切都让幼儿的注意力高度集中，他必须自主地去换算，才能保证买卖的有效进行。原来有几元钱，卖 玩具得来了几元，买新玩具用了几元，最后还剩下几元，幼儿算得比谁都清楚。 3、培养了幼儿的估价能力。玩具刚买来时花了多少钱？观察现在玩具的折旧情况，幼儿要合理估算玩具现在的价格，这价格既要让其他人想买，又不能亏了自己。同时为了卖一个好价钱，幼儿还对玩具进行了再一次的改造与创新，如活动中的峰峰自豪地说： “ 看！我把金刚神四肢上的螺丝拧松了，这样它的四肢就能摆动了，要是我把四肢反个方向，它就能倒走了。 ” 这一创新就使原本的 “3” 元摇身变为 “5”元。 4、培养了幼儿的分类能力。幼儿以班级为单位，对玩 具进行了分类，如毛绒玩具为一类、电动玩具为一类、各种车为一类、装饰物为一类等，这样一来就方便顾客进行挑选，货比三家。同时细心的孩子还会对玩具进行二次分类，如汽车10 / 10 为一类，火车为一类，工具车为一类等。 三、在玩具义卖后延续了幼儿学习数学的强烈兴趣。 兴趣是最好的老师，当孩子有兴趣学数学，并能学以致用时，也是孩子最有成就感的时候。自幼儿园组织的这一次 “ 义卖 ” 活动后，孩子们尝到了自主买卖的乐趣，我们欣喜地发现，不断地有幼儿从家拿来了各种玩具、书籍在教室的一处，走廊的一角自主有序地进行着公平的交易