“电压”，及课堂实录

1 / 6 “电压”，及课堂实录 【设计理念】 充分发挥学生的主体作用，教师引领学生在已有的生活经验和知识基础的层面上进行实验探究，并凸显交流与合作的教学氛围，让学生在学习过程中，使用 “ 移动实验室 ” 来体验探究的愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心。 【教学目标】 知识与技能 通过实验探究，让学生感知灯泡的亮度与电压有关，从实际中了解电压在电路中的作用，并初步掌握电压的单位、常见的电压值，初步掌握电压表的连接方法、读数方法及实验操作中的技能技巧。 过程与 方法 通过阅读说明书，从中收集到有关电压表连接方法和在电压表上读数的方法的一些信息，然后利用这些信息进行实验探究，并用自己的语言进行概括，得到电压表的一般使用方法。 情感态度与价值观 通过实验探究，打破学生对电的神秘感，增强实践能力，感受学物理的愉悦，从而树立足够的学物理的信心。在教学活动中，尤其注意培养学生参与、交流、合作的意识。 【教学重难点】 2 / 6 电压表的连接和读数。 【教具与学具】 学生自己准备 “ 移动实验室 ” ：电池、电池组（三节）、小灯珠、导线若干、手电筒等。电压表（老师提供） 【教学过程】 一、交流生活感受 引入新课 教师：生活中 “ 电压 ” 在你心目中是什么印象？ 学生（踊跃地交流着自己的生活感受）：雷电很厉害，可以击死人和牲畜；高压危险，不能靠近；照明电路的电压是 220V；一节干电池的电压是 1 5V；秋冬的晚上脱毛衣时可摩擦生电；有些生物体内可以产生较高的电压 生物电；自然课中，我们做了摩擦起电的实验 教师：非常不错。看来，学习 “ 电压 ” 之前，大家就具备了相关知识。其实，很多电现象 ，都是电压在起作用。 二、探究灯珠发光 分析原因 教师：你们能猜猜，一节干电池和 2 节干电池使灯泡发光一样吗？ 学生：肯定不一样，当然是 2 节干电池使灯泡发光要亮。 教师：你是怎么知道的？ 学生：我家里有一手电筒，用三节干电池时，灯泡发光非常亮，只用 2 节时，灯泡要暗一些。我经常用，体会太深了。 3 / 6 教师：你们知道是什么原因吗？ 学生：电池越多，灯泡越亮。 教师：搬出我们的 “ 移动实验室 ” 试一试。 学生：进行不完全探究活动，得出结 论。 教师：大家通过实验发现：连入 2 节干电池时比连入 1节干电池时要亮。这给我们什么启示呢？ 学生：电压越高，灯泡越亮。 教师：电源的作用就是给用电器两端提供电压。 1电压：（板书） (1)电压：要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。 (2)电压的单位：千伏（ kv），伏特（ v），毫伏（ mv） 1kv 1103v ， 1v 1103v （ 1A 1103mA ， 1mA 1103mA ） 三、阅读说明用书学用电压表 教师：电压的大小如何测量呢？请同学们带着教材 P5的 4 个问题去阅读 P6 的电压表说明书。并在 “ 使用 ” 中找出关键词： _。 2怎样连接电压表。（板书） 学生： 并联； “ ” 接线柱、靠近、负极； 量程。（学生边叙述，老师边板书。） 教师：与电流表的连接进行比较，有哪些异同呢？ 4 / 6 学生之间相互交流。 教师：怎样在电压表上读数呢？ 3怎样在电压表上读数。（板书） 教师：大家回顾电流表的读数方法。 学生：（学生叙述，老师板书）。 明确电流表可以测量的最大电流； 确定电流表的一个小格代表多大的电流； 接通电路后，看看表针向右总共偏过了多少个小格。 教师：电压表的读数方法是怎样的呢？ 学生：基本一致。 教师：如果教材上图 6 1 6 接 “ ” 和 “3” 两个接线柱，请问表盘上的读数应是多少？ 学生：指针大概指在一小格的中央，而一小格是 0 1V，共 6 小格，所以应读成 0 65V。 教师：对。如果接 “ ” 和 “15” 两个接线柱读数是多少呢？ 学生：指针大概指在一 小格的中央，而一小格是 0 5V，共 6 小格，所以应读成 3 25V。 教师：不错。请大家完成 “ 动手动脑学物理 ” 的第 3 题，分别把读数用铅笔写在书上。 学生：交流答案。 四、探究电池组测量总电压 教师：请大家拿出 “ 移动实验室 ” 探究电池组的电压规5 / 6 律。 学生：实验得出，电池组的总电压等于每节电池的电压之和。 【交流、小结与延展】 通过学习本章内容，你有哪些收获？ 学生 1：在实验中我们探究到了串联电池组中，各节电池组的电压等于组成电池组的各节 电池的电压之和。 学生 2：我在操作过程中，发现连接导线过程中，应将线头顺时针方向绕在接线柱上，否则，越旋越松。 教师：看来，你从实验探究中学到了书中学不到的实验操作技巧，你很有实践经验，不错。 学生 3：电压表的读数方法与电流表的读数方法基本一致。先弄清楚所接量程，再看一小格表示多少，最后读数。 学生 4：电压越高，灯泡越亮。 学生 5：我觉得，有些知识其实可以通过自己阅读，然后对比电流表的操作方法去掌握，不需老师讲解。 教师：是的，大家已经长大了，完全 具备了自学的能力。 学生 6：在不知道被测电压值的情况下，先用大量程去试触，如果指针偏转较太小，就换用小量程。 教师：大家的这节课的收获确实不少，把老师要说的都说了。现在完成教材上的 “ 动手动脑学物理 ” 的第 1 题和第4 题。 6 / 6 教师结束语：导电的盐水溶液也是电池。教材上 “ 动手动脑学物理 ” 中的第 2 题就是介绍的这种电池，大家可回家去试一试。西红柿等一些水果也可形成水果电池。有兴趣的同学还可以上网查一查这方面