“辩课”之我见

1 / 4 “辩课”之我见 “ 辩课 ” 之我见 【内容摘要】 在课堂改革的大潮中，作者就新的一种课堂形式 辩课，思考如何 “ 优化辩 ” 才能让课堂更高效。本文分别从 “ 设计辩题、培训主持人和学生、发挥教师作用、做好总结 ” 几个方面进行探讨。 【关键词】 辩课、辩题、优化、培训、总结 【正文】 语文阅读教学的 “ 教 “ 就是 ” 为了 “ 不教 ” ，就是要让学生每看到一个文本都能实现和文本对话，加深理解，提高表达能力。而 “ 辩课 ” 是实现这一目标的很好途径。 学生 “ 辩课 ” 就是让学生就课文某一主题或重点、难点和疑点，提出 问题，展开辩论，以加深学生对课文重点、难点或者热点问题的理解。其中还有主持人、书记员在中间穿针引线，最后由教师作总结。同学们在课前要做好充分的准备，课堂上才能更好地展开 “ 辩 ” 。老师最后的总结，可以肯定同学们的优点，指出存在的问题。为了让同学们对文章所“ 辩 ” 的内容加深理解，还可以给同学们布置相关的作业。“ 辩课 ” 课堂的设计要有开有合，结构完整，形式新颖，要能锻炼了学生的口头表达能力和思维能力，提高同学们的写2 / 4 作水平。这样的 “ 辩课 ” 才能对培养学生的求异思维、创新思维、表达能力的提高起到了促进的作用。 但是 “ 辩 ” 毕 竟不同于 “ 发言 ” ， “ 辩课 ” 中，学生一定要就相关的内容形成针锋相对的 “ 辩 ” ，不能各自只针对自己的观点发言。那么， “ 辩课 ” 究竟怎样开展才能取得更好的效果呢？笔者针对如何 “ 优化辩 ” 作了以下的思考： 一、设计好辩题 辩题要精简，一堂课所辩的问题不宜太多，否则，什么都辩就什么都辩不明。一定要针对课文的重点或学生的疑点和难点以及意见不统一的问题，引导学生从不同的角度进行思考，进行辩论。这样通过辩，可以加深学生的对文章疑点和难点的理解；通过辩，可以提高学生的语言能力和思维能力，提高课堂的效率。因此，设计好辩题至关重要 。 二、选拔并培训好主持人 在 “ 辩课 ” 中，教师把课堂交给学生，因此，主持人作为课堂的 “ 领头雁 ” 的作用非常重要。课堂中除了要求主持人要有好的口才外，还要求主持人对文章的理解要透彻，应变能力要强。比如：当同学不懂得辩论的形式时，要提醒；当辩方偏离辩题时，也要及时提醒他回到主题上来。因此，主持人的选拔对辩课的开展、调控、有效等显得尤为重要。 选拔好主持人，就要对他进行培训。教师要从主持人的表达能力、应变能力、驾驭能力等培训好。这样，课堂就会有条3 / 4 不紊的展开并取得预期的效果。 三、培训好学生 辩论有辩论的形式，要做到观点明确，针锋相对，有驳有立，论据充分，论证有力，条理清晰，思维严密。要学会摆事实，讲道理，适当运用比喻、对比等论证方法。 首先要让学生明白最基本的辩论形式，比如，正方： “ 我方的观点是 ，理由是 ” ；反方： “ 正方说 ，我方认为是不对的，理由是 ，我方的观点是 ” 。学生掌握了基本的辩论形式，就会使辩论显得有条不紊地进行。另外，由于学生的阅读面不同，知识的积累也不一样。这样，就要求教师要预先布置好相关的辩题，让学生利用课余时间去查阅资料，在课堂上经过再思考，不仅有话可说，而且 也可以让思维能力、口头表达能力得到更好的锻炼，从而提高阅读文本和写作的能力。 四、课堂要发挥老师的辅助作用 为了激活课堂气氛，促进语文课堂教学的回归，教师往往采取把课堂交给学生的做法。 然而，把课堂交给学生对于促进学生参与课堂是有积极意义的，但教师在课堂上 “ 传道授业解惑 ” 的作用很多时候是学生无法替代的。因此，在 “ 辩课 ” 中，虽然以学生为主体，但教师也要发挥其应有的主导作用，比如：引导学生、辅导学生等。这样，当学生遇到问题时，就能及时得到正确的指4 / 4 引，提高课堂的效率。 五、做好总结的工作 教师在学生 “ 辩 ” 完之后，一定要针对课堂的得失、优缺点等进行总结、点评，提出建议，解决问题。比如：可以对整堂课目标达成的情况、学生辩论的问题等方面进行梳理、总结，且要有能体现该课内容重点、难点的整体板书。这样，对问题进行讲解、纠正后，学生就能更好把握重点。此外还可以通过讨论的形式让学生总结交流，加强学生对重点问题的理解。 总之，以学生为主体的 “ 辩课