“运算定律与简便计算”复习课评析

1 / 3 “运算定律与简便计算”复习课评析 仁寿小学张尚珠 3 月 4 日，我在顺昌实验小学听了付志敏老师的一堂数学课，她执教的内容是第八册 “ 运算定律和简便计算 ” 单元复习课。这节课给我留下了很深的印象，她对教材的把握、处理以及她的教学风格和学生课堂反馈出来的信息，都给所有的听课老师留下了美好的印记，现对她的课堂教学进行评析。 一、体现复习课的特点 复习课的特点主要是知识的再现、知识的整理、知识的联系、知识的应用。付老师在新课开始，就直奔主题 “ 今天我们要复习运算定律和简便计算的有关知识。 ” 紧接着问： “ 这个单元我们学 习了哪些知识？ ” 教师根据学生的回答进行板书。当然，学生的回答是没有秩序的，它只是知识的再现。这时，付老师根据学生的回答在板书的过程中很自然的将各种相关的知识点进行整理，形成知识网络，知识的网络是在教师的引导下，学生自主建构的，体现了学生的主体地位，而这样获取的知识印记是牢固的、稳定的。另外，在应用的过程中教师设计了五组具有针对性的习题进行训练，容量大，效果好。 二、应用中提高 在应用知识解决问题时，付老师为全体学生调制了一顿 “ 大餐 ” ，全体学生都能在原有的基础上获得尽可能的发展，既2 / 3 能 “ 吃饱 ” ，又能 “ 吃好 ” 。付老师共设计了五组题，第一组中基础，关注学生对运算定律的理解和选择；第二组，运用定律进行判断：第三组运用定律去发现问题和解决问题；第四组力求拓展，给学生较大的空间，通过不同的简便运算和一题多解的练习，提高了学生的解题能力；第五组题与生活实践紧密联系，以学校图书馆藏书册数为例，并进行变题练习，提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。 三、关注情感，评价激励 情感态度与自信心的学习目标作为数学教学的主要目标之一，在学生的数学学习过程中起着非常重要的作用。本节课，付 老师语言很少，但对学生的情感投入却起着积极的激励作用，如 “ 别急、慢慢来 ”“ 想想看 ”“ 真厉害 ” 等激励性语言。整堂课的学习氛围既活跃又和谐，学生的学习情感始终处于一种积极的状态之中。 四、处处有特色 经常听到一些老师说复习课不好上，只不过是查漏补缺，系统整理及巩固发展而已，比较枯燥乏味。但是，付老师的这堂课复习课，却上得有声有色，特别是在练习设计中很有特色。如：第一组题的设计，运用了音乐简谱中 “do 、 re、mi” 给习题进行对号填空，这不仅关注学生对运算定律的理解和选择，而且给课堂带来音乐美的享受，使学生 在轻松快乐的气氛中学习数学。第四组题的设计，付老师很巧妙3 / 3 的把身份证号码藏在六道题的结果中，并给学生透入说 “ 老师在这些题中隐藏了个小小的秘密，看谁能发现。解题时一定要认真，要不就发现不了秘密 ” 。这大大的激发了学生认真解题的兴趣，都想知道老师到底藏了什么秘密。原来这六道题的结果串起来就是一个人的身份证号码，这不仅使学生既掌握了课本知识，又了解了身份证号码的编写规律 .更加激发了学生学习数学的热情。 总之，整节课的教学，学生学得深动