“近视与远视”教学设计

1 / 10 “近视与远视”教学设计 莲山课 件 m “ 近视与远视 ” 教学设计 一、教材分析 本节是第四章合理用脑、高效学习中 “ 信息的获取 ” 的第二节。在上一节学生了解了眼球的结构和视觉的形成。教材为了强化眼的卫生保健知识，在本节中单列了一节探究近视和远视一课，较好地掌握了上节课的内容，本节课就是水到渠成了。这对于爱眼和护眼具有良好的导向意义。本节课是前一节课的延续，主要任务是让学生通过一系列的探究活动总结出近视、远视的成因、矫正及近视的预防。教材的知识板块有探究竟、 大家谈、知识链、实际用、亲自做。几个板块之间相互衔接，教师在教学中灵活运用。在教学设计上以学生的自主探究活动为主。二、学情分析： 学生对近视和远视有一定的了解。他们了解的是引起近视的外因，比如：看书写字的姿势不正确。眼与书本距离过近、看电视、看电脑的时间过长等等。内因学生了解的不多，通过学生的一系列的探究活动让学生自主学习了解近视的内因。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的。达到理论联系实际、学以致用的目的。 2 / 10 三、教学目标： 1、教学目标： 知识与技能： 说出近视眼的成因、预防措施以及近视、远视的矫正原理。了解远视的成因。尝试班级近视率的调查并分析其原因。 过程与方法：学生小组合作交流、合作解决问题。以学生的探究活动为主，让学生在小组活动中全体参与，在合作学习中相互帮助，相互促进。 情感态度与价值观：使学生关注爱眼和护眼的重要，拥有明亮的眼睛，在用眼的过程中，养成良好的用眼习惯。预防近视的发生加重。 2、教学重点、难点： 教学重点：说出近视眼、远视眼的成因、预防近视发生的措施。 教学难点：睫状肌的收缩和舒张对 晶状体曲度大小的影响，学生不容易理解。将其列为难点。 四、教学程序 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 3 / 10 1、自制眼球剪贴图、晶状体剪贴图 (分别为正常眼、近视眼、远视眼 )。 2、自制睫状肌调节晶状体模型 1、分组调查各年级的班级近视率。 2、预习课文。课前，调查班级近视率，将所能收集到的信息加以整合，使知识具有一定的条理性，并培养其收集、处理信息的能力。 教学内容 教师 活动 学生活动 设计意图 引入 引导学生说出常见的眼科疾病 ,其中患病率最高的是近视。 教师展示全国中小学生的各年龄视力不良情况调查表 教师引导学生分析： 同学们看到了无论是我们班级还是全国范围内，中小学生的视力水平都在下降，同学们能不能帮助近视的同学分析一下近视的原因？引出课题。 4 / 10 三个组学生分别汇报对我校班级近视率的调查结 果。 学生将班级的近视率和全国中小学生各年龄视力不良情况做对比。关注班级的近视不良情况。 近视就发生在学生的身边，让学生调查班级学生近视的情况，通过亲自参与，更进一步引起学生对近视的重视。 通过对比让学生认识到近视问题的严重性，并从全国范围来对比班级总体的视力水平。通过统计的数据说明，对学生更有说服力，使学生对自己的视力状况更加关注。 近视眼、视眼的特点及矫正 教师出示自学提纲 ,引导学生讨论 ,同时教师提供了几套眼球和晶状体剪贴图 ,学生选适合的剪贴图组合在黑板上进行讲解。 之后教师及时评价 ,给予鼓励。 5 / 10 关于矫正的方法和原理 ,由于涉及八年级物理的透镜知识 ,学生不易理解 ,我是这样处理的：让近视的学生摘下眼镜，观察眼镜片的特点 ,表达并说明矫正的原理。 师生共同总结三种眼的特点本环节 “ 我来当老师 ”, 使学生体会探究合作的乐趣 ,各组同学讨论热烈 ,有的组以提问形式讲解 ,有的 组还故意设置悬念 ,出现漏洞 ,让其他同学去发现 ,并用眼球剪贴图直观的展示出各种眼的特点、成像特点及矫正。 学生根据近视的成因，结合小辞典的提示，找出矫正近视所需的眼镜。近视的学生观察自已所戴的眼镜的特点。总结近视矫正眼镜的特点。 1、从眼球成像的角度区分正常眼、近视、远视。 2、造成近视、远视的病理。 3、根据病理 ,矫正方法。 促进了学生合作探究的能力 ,并给了学生展示的空间 ,锻炼了其思维的条理性、语言表达能力。 6 / 10 让学生从身边同学近视镜的观察了解近视镜的特征学生兴趣很高，也能让学生很直观地观察到。变抽象为直观。 通过总结 ,学生从各个角度更清晰认识了三种眼的情况。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 近视的形成 请近视的同学谈自己是如何得近视的 ,之后引导学生总结出引起近视的原因。 为什么不正确的用眼会导致近视呢 ?引导学生阅读 “ 实际用 ” 找答案。 模型演示睫状肌调节晶状体 7 / 10 教师强调指出青少年的近视初始是假性近视 ,与真性近视的区别及转化。 1、谈自己如何形成的近视 2、总结近视的成因 学生通过阅读 ,找出患近视的内因。 观察睫状体的收缩和舒张对晶状体凸度大小的影响。 由此学生理解假性近视是由于睫状肌过度疲劳、持续收缩导致的 ,可恢复。而真性近视是不可恢复的。由患近视的同学谈成因 ,非常具有说服力 。并引起其他同学的警醒。 睫状体的收缩和舒张引起晶状体的凸度改变是难点，学生不容易理解。利用此模型作教具，突破难点。 8 / 10 让学生能区分开真性近视和假性近视，引起对假性近视的重视，不要将其转化成真性近视。使学生真正地做到学以致用。 近视的预防 引导学生从造成近视的内因来谈预防措施。 教师要引导学 生在以后用眼的保健中将各项措施落到实处，要持之以恒。通过小组内讨论 ,组间交流 ,说出预防近视的措施： “ 三要 ” 、 “ 四不看 ” 卫生习惯。 学生总结自己在预防近视方面的收获。 使学生认识到这些习惯对保护视力之所以有效，是因为9 / 10 能使眼的屈光调节不易废劳，或能缓解、改善已形成的疲劳状况。 以学生的发展为本，健康为本，让学生认识到健康的用眼是非常重要的。 检测 教师出示两道检测题 ,来检 验学习效果。学生积极作答。巩固当堂所学新知 ,尝试迁移应用。 五、板书设计： 近视与远视 正常眼 近视眼形成？预防？ （矫正） 远视眼 （矫正） 六、课后综述 : 关于近视学生有一定的知识基础，我也是根据这点让学生小组合作交流有关近视的一些问题，这样学生的自主学习的效果非常好。本节课的活动以学生活动为主。最大限度的挖掘学生的积极性和主动性。老师只是引导启发，调控好学生活10 / 10 动的秩序。使学生能顺利地完成探究任务。 本节课体现了新课标下以人为本，关注学生的健康，让学生通过学习真正认识到预防近视的重要性，并把理论用于实际，切实的在生活中做好眼的保健，并持之以恒，做好眼睛的保健。对于没有近视的同学预防近视的发生，对于已经患有近视的同学控制近视度数的加深。真正地让科学的用眼惯指导自己的生活。 本课创新之处：变抽象为直观。例如 :三种眼的特点引导学生以剪贴图的形式呈现出来；学生通过观察近视镜片来认识凹透镜；准备自制的模型来演示睫状体收缩和舒张对晶状体凸度的影响等。 本节不足之处 :由于学生还未学