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1 / 3 1 吨有多重 教学反思 1 吨有多重教学反思 1 吨有多重是 “ 数与代数 ” 中 “ 常见的量 ” 的内容。“ 吨 ” 这个质量单位非常抽象。学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位 “ 吨 ” 还缺乏认识，而且它不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，同时也不像克、千克这两个质量单位一样能直接进行感受。因此如何让学生建立 “ 吨 ” 的质量概念，充分认识并感受 1吨有多重就成了本课教学的重点和难点。教学中力求做到以下几点： 1.多种感官参与学习 教学中以学生已有的知识经验为载体，通过 猜一猜，称一称，提一提，估一估，抱一抱，算一算，想一想等多种活动，创造条件让学生进行实际操作，让学生的多种感官参与到学习中来，使较抽象的质量单位吨能被学生具体地感知，从而帮助学生在实际操作中去想像、感悟 1 吨、建立 1 吨有多重的质量概念。 2.不断激发学习兴趣 为了激发学生的学习兴趣，在教学中尽可能的创设学生喜闻乐见的情境，让学生在生动有趣的课堂中学习数学，在2 / 3 游戏中体验感受 “1 吨 ” 有多重。如课伊始的动物们玩翘翘板游戏，从中感受小象很重。再通过猜一猜、称一称小象有多重的故事让学生体会产生吨这个质量单位 的必要性。为了让学生增强对 “1 吨 ” 的认识和体验，课中创设了大力士的比赛及抱一抱的游戏。 3.学习方法有机渗透 教学中不仅注重对 “ 吨 ” 的体验和感受，还注重学习方法的渗透。在新知的探索学习中，以估计、推算、想象这三种学习方法贯穿始终。分别以 1 袋 10 千克的大米、 1 个 25千克的孩子、 1 位 50千克的老师为标准，让学生通过估计并进行实际操作提一提或抱一抱等活动，再进行推算得到 1 吨=1000 千克，最后通过想象不断丰富已有的表象，充分认识并感受 1 吨有多重。而且在教 学中注意让学生回顾梳理学习过程，了解学习方法。以及在填合适的单位时注意引导学生体会 “ 比较 ” 的方法。 4.发挥学生主体作用 教学中不仅注重联系学生的生活实际，让学生学习生活中的数学以及解决生活中的数学问题，而且注重发挥学生的主体作用，将学习的主动权交给孩子。问题是孩子提出的，一些结论是孩子发现的而不是老师强加给孩子的。如通过孩子猜小象的体重，以 “ 为什么都用吨而不用千克为质量单位呢？ ” 这一问题，让孩子通过思考自然而然的理解并发现产3 / 3 生吨的必要性。再如 “ 通过小象称体重，你对吨有了哪些认识？ ” 让学生通过回 顾反思，自主发现吨是一个较大的质量单位，比千克大多了。再通过 “ 关于吨你还想知道什么？ ”让学生自主提问题，并带着问题进入课堂的学习 总之，教学中尽可能地让学生在探索中体验，在体验中理解，进而对 1 吨的概念有更深刻的认识。同时也注意渗透节约粮食和提高安全意识的教育，取得较好的效果。但也还存在着不足，如由于时间关系，孩子的发言积极性很高，却不敢让孩子多畅所欲言。再者，
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