《26“红领巾”真好》教学设计

1 / 12 26“红领巾”真好教学设计 26“ 红领巾 ” 真好教学设计 教学目标： 1、知识与技能： （ 1）认识 8 个生字，会写 8 个字； （ 2）正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、过程与方法： 引导学生想象，想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表达的思想感情。 3、情感、态度与价值观 体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做 “ 爱鸟护鸟小卫士 ” 的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。 教学重难点： 1、认识 8 个生字，会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做 “ 爱鸟护鸟小卫士 ” 的快乐与自豪。 第一课时 教学目标： 1、认识 “ 叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌 ”8 个字；能在田字格中正确书写 “ 羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨 ”82 / 12 个字。 2、正确朗读课文，初步感知课文内容，。 教学重点： 1、会认 8 个生字。会写 8 个字。 2、初读课文，把字音读准，把课文读顺。 教学难点： 1、识记 “ 叽、喳、蓬、棱 ” 等字，正确书写 “ 羽、领、捉、理 ” 等字。 2、通过多种方法自主识字。 3、结合生活体验朗读，读好问句。 教学方 法： 讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。 教学准备： 生字卡片、课件 教学过程： 一、激趣导入。 1、师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声） 是谁？ 2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？ 【利用孩子的好奇心激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性】 3 / 12 3、好，让我们一起走进 26 课 “ 红领巾 ” 真好。（师板书课题，生齐读） 4、质疑问难：读了课题你想知道什么？（ “ 红领巾 ” 为什么加上引 号？）就让我们一起到文中找答案吧！ 【疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。】 4、师 :“ 红领巾 ” 为什么加上引号呢？请你们来听听。 (教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文） 【带着问题去听同学读课文，学生有目的性地去听，会听得更专注；学生有时间去想，会想得更透彻。】 5、师：说说你的感受，谁知道为什么 “ 红领巾 ” 要加上双引号？（生自由汇报。） 6、师小结： “ 红领巾 ” 爱护小鸟，我们也要向他们学习。 【利用多种媒 体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。】 二、自主识字。 1、自由读课文，把不认识的字找出来，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师等等） 2、小组内同学们互相交流识字情况。（可以认卡片；也可以4 / 12 自编谜语，自编游戏。） 3、同桌合作检测识字情况，做 “ 你指我认 ” 的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作得最好。 4、指名当小老师领读： 带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。 5、游戏：参加 “ 智慧乐园 ” ：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？ 注意强调： （ 1）字音 后鼻音：蓬、棱；翘舌音：喳、巢、斩；变音：棱在扑棱棱一词中变读为一声 （ 2）扩词识字 蓬、棱 （ 3）编歌谣识字 几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳 （ 4）联系生活识字 牌字在哪里见过？（车牌） 6、齐读生字卡片上的生字、词语。 【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。】 三、读课文，整体 感知 孩子们，把生字记牢了，相信课文你们也会读得很好。想试试吗？ 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读通课文中每一句话。 5 / 12 2、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。【展示优点，寻找优越感，激发学习兴趣；互相评价，发现问题，突显平等的学习气氛；请教于人，弥补不足，促进良好的合作学习氛围】 3、全班齐读一遍课文 四、写字指导。 师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写写字。 1、出示要求会写的生字： 羽、领、捉、理 、跃、蹦、灵、晨 2、指名读读，说说它们各是什么结构的字。 3、同桌讨论，你读了这些字发现了什么？【给生字归类，利于孩子识记与区别。】 （ 1） “ 羽、领、捉、理、跃、蹦 ” 六个字都是左右结构，“ 灵、晨 ” 是上下结构。 （ 2） “ 跃 ” 字的右边不是天。 （ 3） “ 领 ” 字左边是令不是今。 （ 4） “ 跃 ” 字和 “ 蹦 ” 都是足字旁的。 4、示范指导：你们哪个字需要老师帮帮忙？【自主提出问题，有利于有针对性地解决学生学习上的难点。】 重点指导： 6 / 12 “ 跃、蹦 ” 的足字旁最后一笔是 “ 提 ” ， “ 领 ” ： “ 令 ” 的捺变点， 5、学生在书上描红，并练习书写。教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。 板书设计： “ 红领巾 ” 真好 少先队员 领跃蹦晨 第二课时 教学目标： 1、积累词语，说话训练。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会小鸟的可爱，有爱鸟护鸟的意识，感受到做 “ 爱鸟护鸟小卫士 ” 的快乐与自豪。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过品读诗句，体会、积累词汇，会用 “ 一会儿 一会儿 ” 说话。 3、发现诗歌问答式写法，仿说一节小诗。 教学难点： 7 / 12 1、积累词语，进行说话训练。 2、朗读、背诵诗歌。 教学方法： 讲授法、读书指导法、演示法、练习法、自主学习法、小组合作法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习导入。 1、导入：孩子们，甘老师知道你们平时很喜欢帮助别人！今天，森林里有一只小鸟迷路了，你能帮帮他找到回家的路吗？那可得要先把路牌认准了，才能顺利地把小鸟送回家。（ 指名读生字词。） 【 “ 你想帮助小鸟找到回家的路吗？ ” 这样的问题激发起了学生的积极性】 2、师板 书课题，生书空。 3、师配乐朗诵。 【优美的轻音乐，教师深情的朗读，把学生的情绪调动起来】 4、出示学习目标。 5、谁还记得题目中的红领巾为什么要加上双引号？指的是谁？再读课题，你能给课题加标点符号吗？ 【通过复习双引号的意思，过渡到新课的教授，自然，不着8 / 12 痕迹地就把学生引入课文】 二、分节教学，理解、朗读、背诵课文。 （一）教学第三小节。 1、理解内容，指导朗读 那么，是谁在称赞少先队员真好？为什么要称赞少先队员？请同学们赶快打开书读一读，找一找。划一划。看看答案在哪里？在哪一小节 ？你能读一读吗？谁来给大家说说？ 【紧抓课题，拉直主线，激发学生自主读书的欲望】 2、理解文本，发散思维 为什么给小鸟做鸟巢？这个木牌是谁写的？除了请爱护小鸟，还可以写什么？ 3、用 “ 一会儿 一会儿 ” 说话 4、多形式朗读，引导背诵 （二）教学第一小节。 1、出示课文插图，渲染气氛。 清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传 “ 请爱护小鸟 ” 。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文第一第二小节，和你的小伙伴交流讨论一下。 【利用课文插图与教师生动的语言，把学 生带入大自然的情景里】 2、体会小鸟的可爱。 9 / 12 从 “ 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳 ” 感受小鸟可爱，让学生学鸟叫，做动作。 师：老师好像看到三十九只可爱的小鸟在教室里面叽叽喳喳呢！那么，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？ 【利用好教材，积累词汇】 师：小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。 【通过学鸟叫，做动作，创设情境，让学生置身于类似感受中，自然而然地体会到小鸟的可爱，活泼，体会词语所表达的真情实感。】 3、训练说话 师：读得真不错！老师也感受到了小鸟的可 爱了，谁还能用上一会儿 一会儿 再来说说小鸟的可爱？ 师：小鸟们，你们快乐吗？（快乐）同桌之间一个问一个答。（练读） 师：第一第二组来问，第三第四组来答，好吗？ 师引导背诵：清晨，林中谁最快乐？（齐背第一小节） 【多形式的朗读，不会让学生产生枯燥的心理】 （三）教学第二小节 1、师：一只可爱的小鸟飞走了，又飞来了一只机灵的小鸟，让我们一起读一读第二小节。 2、质疑问难：读了之后，你有什么要问的吗？ 10 / 12 【通过质疑问难，体会了学生的自主学习性，始终调动了学生的积极。】 3、谁来说？这 里怎么能体会到小鸟的机灵呢？ 师：扑棱棱是怎么样的一个声音？什么时候发出的声音？（让学生做动作） 师：小鸟拍打着翅膀，飞到这边，又飞到那边，它飞来飞去这么忙，要干什么呢？ （生：捕捉害虫） 3、你想这只会捕捉害虫的小鸟会是什么谁呢？（扩展知识） 4、你的知识真丰富！一定是看书看来的。 小结：所以我们平时要多看书才能知道得更多知识。 【设计这个问题，发散了学生的思维，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知识，同时进行了潜移默化的教育】 5、除了树苗是翠绿的，你还能说翠绿的什么？ 你 们想当机灵的小鸟吗？谁问？谁答？指生读后，引：读得真好！你仿佛看到了什么？看到了一幅怎样的情景？ 6、是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！ （课件出示补充资料） 听了之后，你想对小鸟说什么？（感情升华） 【教师声情并茂地读出小鸟捕捉害虫的厉害之处，让学生看得津津有味，不仅丰富了学生的课外知识，更让学生真切地11 / 12 体会到小鸟对世界的贡献，从而产生一种爱鸟护鸟的意识】 5、听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，能活跃地读读这一节吗？女生问，男生答好吗？ （读第二小节） 6、引导背诵：这只机灵的小 鸟希望我们能把它记住呢！可以吗？ 三、发现规律，仿说小诗（三个问句，仿写） 1、师：小鸟真是我们人类的好朋友！所以大家都在保护小鸟，正因为有了大家的保护，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的 “ 红领巾 ” 吧！配乐背诵全诗。 2、多美的诗啊，你发现诗中的规律了吗？ 引导：那你再看看每一小节的第一行，有什么发现？ 4、如果用上这个规律，我们也能作诗呢！除了爱护小鸟，我们还