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文档简介

1 / 3 j q x教学设计 莲山课 件 k 一、童话引入（课件演示） 二、字母教学（配合课件） 1音的教学 花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“ ， x，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！ ”（配上卖报歌的曲） 师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是，你们会读吗？ 生：会。（学生七嘴八舌，学着发的音，初步感知了读音） 课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。（学生跟着 “ 小鸟 ” ，学着正确的发音方法。） 师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了 x 的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果） 2形的教学 （ 1）记字母形 2 / 3 师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？ 生 1：我觉得 “ ” 像一只鸡。一只小鸡、 j、。 生 2： “x” 像西瓜切了两刀。西瓜切了 x、 x、 x。 生 3： “ ” 一转身 qqq。 生 4： “g” 去掉尾巴。 生 5： “ ” 很像 “g” ，所以我说像个 9 字、。 师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住 “ ” 的样子。 （ 2）与易混字母的比较，巩固字形 师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？ （学生不断举手发言，找出下面的三组） j： iq： bdpg： y 师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？ （学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习） 师：谁愿意到黑板前摆给大家看？ （学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张） 评析案例体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界 “ 拼音王国 ” ，而 x 则成了 “ 拼音娃3 / 3 娃 ” 这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的 “ 小鸟 ” 认真地学着发 “jqx 的准确读音。在学习 jqx 的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。在巩固阶段 ，教师先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段 让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。主持人：这两个案便最值得称道的是 “ 我发现 ” 。在学生获取知识和技能的过程中，教师相信学生、尊重学生、引导学生，以儿童的眼光（心灵）看待儿童的 “ 发现 ” ，让学生自己去感受情境图，自己去揣摩发音方法，自己去
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