《“东方之珠”》说课设计

1 / 4 “东方之珠”说课设计 “ 东方之珠 ” 说课设计 作者：佚名转贴自：转载点击数： 168 说教材 课文描写了香港 “ 迷人的沙滩 ” 、 “ 著名的公园 ” 和“ 繁华的街市 ” ，赞美了这颗无比璀璨的 “ 东方之珠 ” 。 全文共 6 个自然段。第一自然段概括发介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从 “ 迷人的沙滩 ” 、 “ 著名的公园 ” 和 “ 繁华的街市 ” 三个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“ 东方之珠 ” 。 全文采用 “ 总 分 总 “ 的结构方式，首尾呼应，中间4 个自然段都能紧 扣开头第一句叙述。 文章层次清楚，词汇丰富，语句优美，如第二自然段中运用了 “ 漫步在 沐浴着 倾听着 真是舒服极了 ” 的排比句式，仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾： “ 举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息 ” 等词语运用得恰如其分，给读者如临其境的感觉。课文除了运用排比写法外还大量运用了比喻的修辞手法，使景物更加具体形象， “ 成了 ” 、“ 像 ” 、 “ 如同 ” 、 “ 真是一颗 ” 等比喻句的不同表达，使文章的语言显得丰富多2 / 4 彩。 一、教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2能仿照课文第 5 自然段的写法，围绕中心名写一段话。 3能说出香港被称为东方之珠的原因，激发学生热爱香港热爱祖国的思想感情。 4能从网上查阅关于香港的其他知识，能用简洁的话介绍。 二、教学重点 本文文字优美，是积累语言的好材料，应将指导朗读和背诵作为教学重点。 三、教学准备 制作东方之珠专题学习网站。 http:/dfzz 说教法、学法 一、情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过： “ 头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。 ” 教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。 二、朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内3 / 4 容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。语文课程标准中指出： “ 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。 三、合作学习法 小组合作学习的目 的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。 四、自主探究法 苏霍姆林斯基说： “ 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ” 在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘