【硕士论文】小学班主任对后进生的转化研究.pdf

西南大学 硕士学位论文 小学班主任对“后进生”的转化研究 姓名：杨露 申请学位级别：硕士 专业：教育学原理 指导教师：廖其发 20100501 摘要 小学班主任对“后进生的转化研究 教育学原理方向硕士研究生杨露 指导教师廖其发教授 摘要 当素质教育一路坎坷走来，当免费义务教育蓬勃发展，“后进生“ 的问题仍然 长久地伤痛着所有关注和关心教育的人们的心。小学作为共和国教育大厦的基石， 是学生感知、注意、记忆、想象、思维、情感、意志等发展和完善的初始期和关 键期，这一阶段在“后进生”问题上必然带有源头性的意义。班主任作为学校教 育活动中与学生接触最多且担负育人责任最直接的教育工作者，在“后进生“ 转 化的问题上处于重要的地位是不言而喻的，基于小学生对班主任往往会无条件地 有一种依赖性和信任感，小学阶段班主任在转化“后进生”的问题上地位更显突 出。本研究正是基于这样的考量，希望通过对小学阶段“后进生”的成因进行探 究分析，找出其背后存在的主要问题，并在此基础上提出优化小学阶段班主任转 化“后进生一工作的策略建议，从而为小学阶段班主任以及所有关注“后进生” 转化问题的人们提供一定的理论借鉴，为小学阶段那些智力正常，但因为各种因 素的影响而在学习动机、态度、目的、方法、习惯等方面存在一定问题或偏颇， 导致学习过程暂时困难、学习成绩暂时不达标，思想品德发展暂时落后于一般同 学但并非道德败坏或触犯法律的“后进生”提供一定的帮助。 陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪 生。”小学生尚未成熟，可塑性极强，拉一把变“前进“ ，松一松成“后进”，加之 ，“后进生”个体的复杂性和行为表现的多样性，以及小学阶段“后进生”的转化 问题会影响初中、高中、甚至高等教育阶段的相关问题，如果班主任没有及时转 化“后进生“ 或转化不成功，任其发展，那么很有可能给“后进生“ 自身、其家 庭甚至社会造成极大的不良影响。 本研究围绕小学阶段“后进生“ 问题，从探讨“后进生”的成因入手，寻找 成因的同时发现存在的问题，到提供如何解决这一难题的策略和建议处落笔。全 文除前言外，正文由三大部分构成： 前言对本研究的有关问题进行了论述，包括本研究的研究对象、内容及目的、 选题缘由及意义等，然后对国内外的研究现状进行了梳理，论述了本研究的重点、 难点及创新点，最后阐述了研究方法。 正文的第一部分对与“后进生”相关概念、“后进生”概念以及“小学阶段班 主任”概念等进行了梳理和界定。 正文的第二部分对小学“后进生“ 的成因进行了分析，包括家庭因素、学校 因素、社会因素和自身因素四个方面，并着重利用相关数据分析了自身因素对“后 进生“ 的影响，主要涉及生理特征、认知、个性( 个性倾向性、个性心理特征、 自我意识) 和其他的学习方法、学习习惯、品德等。 正文的第三部分对如何优化小学班主任转化“后进生“ 工作提出策略和建议， 在遵循相关教育和转化的尊重原则、平等原则、公正原则、激励原则、实践原则、 坚持原则、因材施教原则的前提下，班主任转化“后进生“ 需要制定恰当的目标、 激发其学习动力、培养学习兴趣，对他们给以尊重和关爱，并积极融入其中等。 关键词：小学班主任后进生成因转化 A b s t r a c t R e s e a r c ho nH e a do ft h eC l a s s ，SE f f e c t so n T r a n s f o r m a t i o no fE l e m e n t a r y lr a n s l o r m a t i o n S c h o o l ，S “U n d e r a c h i e v e r s M a s t e rm a jo r e di nP r i n c i p l eo fE d u c a t i o n ：L uY a n g T u t o r ：P r o f Q i f aL i a o A b s t r a c t E v e na st h eq u a l i t ye d u c a t i o nh a sb e e np r o c e e d i n gs t u m b l i n g l ya n dt h ef r e e c o m p u l s o r ye d u c a t i o nh a sb e e nf l o u r i s h i n g ，t h ep r o b l e mo fu n d e r a c h i e v e r sw i t h i nt h e e l e m e n t a r ys c h o o ls t u d e n t si ss t i l lal o n g s t a n d i n gp r o b l e mt h a tu p s e t sp e o p l ew h op a y a t t e n t i o na n dc a r ef o re d u c a t i o n A st h ef o u n d a t i o no fr e p u b l i ce d u c a t i o n ，e l e m e n t a r y e d u c a t i o ni st h eb e g i n n i n ga n dc r u c i a lt i m eo fd e v e l o p m e n ta n di m p r o v e m e n tf o r s t u d e n t s p e r c e p t i o n ，a t t e n t i o n ，m e m o r i z a t i o n , i m a g i n a t i o n ，t h o u g h t ，e m o t i o n ，w i l l ，a n d S Oo n T h e r e f o r e ，t h ep e r i o do fe l e m e n t a r ys c h o o li n e v i t a b l yb e c o m e st h eo r i g i no ft h e u n d e r a c h i e v e r s - p r o b l e m ”T h eh e a do fc l a s s ，a st h es t a f fw h o h a v et h em o s tc o n t a c t w i t hs t u d e n t sa n dt a k et h em o s td i r e c tr e s p o n s i b i l i t i e s ，s p e a kv o l u m e sf o ri t si m p o r t a n t s t a t u sf o r t h et r a n s f o r m a t i o no f u n d e r a c h i e v e r s ”B a s e do nt h ed e p e n d e n c ea n dt r u s t e l e m e n t a r ys t u d e n t sf e e lo nt h e i rh e a do ft h ec l a s s ，i te v e ns t a n d so u tt h ei m p o r t a n t s t a t u so ft h eh e a do fc l a s sf o rt h et r a n s f o r m a t i o no f “u n d e r a c h i e v e r s T h i ss t u d yi s a i r n i n gf o rt h i sc o n s i d e r a t i o n ，h o p i n gt oe x p l o r ea n da n a l y z et h r o u g ht h ec a u s e so f “ u n d e r a c h i e v e r si nt h ep e r i o do fe l e m e n t a r ye d u c a t i o ni no r d e rt of i n dt h ep r o b l e m s b e h i n di t ，a n dp u t t i n gf o r w a r dr e c o m m e n d a t i o n so fo p t i m i z i n gt e a c h e r s s t r a t e g i e sf o r t r a n s f o r m a t i o no fu n d e r a c h i e v e r sS Ot h a ti tp r o v i d e sc e r t a i nt h e o r e t i c a la d v i c e sf o r e l e m e n t a r ys c h o o lh e a do fc l a s sa n do t h e r sw h oc a r ef o rt h ep r o b l e mo f u n d e r a c h i e v e r s t r a n s f o r m a t i o n , a n di tf u r t h e rh e l p st h o s ew h oh a v en op r o b l e mw i t hi n t e l l i g e n c en o r h a v i n gb a dm o r a l s b u tw i t ho t h e r p r o b l e m a t i c a r e a st h a t i m p a c t t h eo v c r a l l p e r f o r m a n c ei nl e a r n i n gm o t i v a t i o n , a t t i t u d e ，o b j e c t i v e ，m e t h o d ，h a b i t s ，a n do t h e r t h i n g sr e s u l t i n gi nh a v i n gp r o b l e m s 晰ml e a r n i n g ，g r a d e sn o tm e e t i n gt h es t a n d a r d s ， m e n t a l i t yd e v e l o p m e n tf a l l i n gb e h i n da v e r a g es t u d e n t s M r X i n g z h iT a oh a ss a i dt h e r ei sW a t tu n d e ry o u rf e r u l a ，t h e r ei sN e w t o ni ny o u r s c o l d i n ge y e s ，a n dt h e r ei sE d i s o ni ny o u rf l e e r L i k e w i s e ，e l e m e n t a r ys c h o o ls t u d e n t s ， I I I w h oh a v en o ty e tm a t u r e db u tw i t hs t r o n gp l a s t i c i t y , e i t h e rc o u l dm o v ef o r w a r d sb y p u s h i n gt h e mo rm o v eb a c k w a r d sb yr e l a x i n gt h e m A l s o ，b e c a u s et h ec o m p l e x i t ya n d v a r i e t yo ft h e i rb e h a v i o r se a c hu n d e r a c h i e v e rm i g h tp r e s e n t ，t r a n s f o r m a t i o no f u n d e r a c h i e v e r sh a so b v i o u s l yb e c o m et h eb i g ，t r a d i t i o n a l ，a n dd i f f i c u l t p r o b l e m T h e r e f o r e ，i ft h et r a n s f o r m a t i o no fu n d e r a c h i e v e r si sn o te x e c u t e di nt i m eo rn o t s u c c e s s f u l l yb yt e a c h e r s ，t h e nt h er a n d o md e v e l o p m e n to fu n d e r a c h i e v e r sw i l ll a t t e r l y i n f l u e n c et h e i rp e r f o r m a n c ei ns e c o n d a r ys c h o o l ，e v e n t u a l l yr e s u l t i n gi nt h en e g a t i v e i m p a c to nu n d e r a c h i e v e r st h e m s e l v e s ，t h e i rf a m i l y , a n dw h o l es o c i e t y T h i sp a p e ri sf o c u s i n go na r i s e np r o b l e m so fu n d e r a c h i e v e r sw i t h i ne l e m e n t a r y s c h o o ls t u d e n t s ，a n da i m i n ga tt h e i rp e r s o n a lc a u s e sa n dt h o u g h t so nh o wt or e s o l v e t h i st o u g hp r o b l e m O t h e rt h a nt h ep r e f a c e ，t h ef u l l - t e x ti sc o m p o s e do ft h r e ep a r t s ： T h ep r e f a c ed i s c u s s e st h er e l e v a n ta s p e c t so ft h i ss t u d y ，i n c l u d i n gt h es i g n i f i c a n c e o ft h i ss t u d y , t h eo b j e c to ft h i ss t u d y , t h ec o n t e n ta n dt h ep u r p o s e ，t h er e a s o no f c h o o s i n gt h et o p i c ，a n dS Oo n T h e n ，i ts u m m a r i z e st h ec u r r e n tf o r e i g ns t u d i e so nt h e s a m ei s s u e ，a n da d d r e s s e st h ek e y p o i n t s ，d i f f i c u l tp o i n t s ，a n di n n o v a t i o no ft h i ss t u d y F i n a l l y , i td e s c r i b e st h er e s e a r c hm e t h o d T h ef i r s tp a r to ft h em a i nt e x ti so r g a n i z i n ga n di d e n t i f y i n g u n d e r a c h i e v e r s ”，i t s r e l e v a n tc o n c e p t s ，a n d h e a do ft h ec l a s si nt h ee l e m e n t a r ys c h o o l ” T h es e c o n dp a r ti st oa n a l y z et h ec a u s e so f u n d e r a c h i e v e r s ， i n c l u d i n gf o u ra r e a s i ns e l ff a c t o r s ，f a m i l yf a c t o r s ，s c h o o lf a c t o r s ，a n ds o c i a l f a c t o r s ，r e s p e c t i v e l y ，a n d e m p h a s i z e t o a n a l y z e t h e i m p a c t o nu n d e r a c h i e v e r sc a u s e db ys e l f f a c t o r s ， s u p p l e m e n t e db yc a s e sa n dt h e i ra n a l y s i sa n de x p l a n a t i o n , w h i c hm a i n l yr e l a t e st o p h y s i o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c s ，c o g n i t i o n ，p e r s o n a l i t y ( p e r s o n a l i t yt e n d e n c gi n d i v i d u a l p s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c s ，s e l f - a w a r e n e s s ) ，a n do t h e rl e a r n i n gm e t h o d s ，s t u d yh a b i t s ， m o r a l s ，e r e T h et l l i r dp a r ti St op r o v i d es t r a t e g i e sa n da d v i c e sf o rt h ew o r ko ft h eh e a do fc l a s s t ot r a n s f o r mu n d e r a c h i e v e r s U n d e rt h ep r e m i s eo fc o m p l y i n gw i t ht h ep r i n c i p l e so f r e l e v a n te d u c a t i o na n dt r a n s f o r m a t i o ni n a s p e c t so fr e s p e c t ，e q u a l i t y , f a i r n e s s ， m o t i v a t i o n ，p r a c t i c e ，p e r s e v e r a n c e ，a n di n d i v i d u a l i z a t i o n ；t r a n s f o r m i n gu n d e r a c h i e v e r s b yt h eh e a d 缸c l a s sn e e d se s t a b l i s hp r o p e ro b j e c t i v e s ，i n s p i r et h e i rd r i v i n gf o r c ef o r l e a r n i n g ，c u l t i v a t et h e i ri n t e r e s ti nl e a r n i n g ，r e s p e c ta n dc a r ef o rt h e m ，a c t i v e l yi n v o l v e i n t h e m ，a n dS Oo n K e yw o r d s ：e l e m e n t a r ys c h o o ls t u d e n t s ；h e a do ft h ec l a s s ；u n d e r a c h i e v e r s ；c a l a s e ， t r a n s f o I T n a t i o n 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：毒，勿谯 签字日期：砂如年Y 月 趴日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 学位论文作者签名：抽袈 导师签名：顸鹦贸 。 签字日期：秒l o 年r 月1 9 日签字日期：。7 矿年罗凋c ，日 前青 月I j吾 本文将研究小学班主任转化“后进生”的相关问题。在正式论述研究结果之 前，现就相关问题略作说明。 ( 一) 研究对象、内容及目的 1 研究对象 近年来，随着学生生源的减少和素质教育的具体落实，对“后进生”转化越 来越重视。“后进生”是整个学生群体中特殊的、重要的一部分，提高办学质量和 班级成绩不能忽略这个群体。本研究的研究对象是大连市区5 所小学的“后进生“ 。 因1 2 年级的“后进生“ 和其他学生区分不明显，故本研究主要围绕大连市5 所 小学的3 - 6 年级“后进生”展开调查研究。 这里所说的“后进生，是指那些智力正常，但因为各种不良因素的影响而在 学习动机、态度、目的、方法、习惯等等方面存在问题或偏颇，最终导致学习过 程困难、学习成绩不达标、学习结果失败，思想品德发展落后于一般同学但并非 道德败坏或触犯法律的学生( 相关概念的分析见本文正文第一部分) 。 2 研究内容 本研究的主要研究内容包括：“后进生”的涵义和班主任工作的内容、大连市 小学“后进生“ 的现状、导致小学生“后进“ 的各种因素以及班主任对小学“后 进生”转化的策略建议。 3 研究目的 本研究的主要目的是通过调查可能影响“后进生一落后的各种因素，对大连 市小学“后进生“ 落后的现状做出合理评价，得到可借鉴的结论，为班主任从整 体到局部各方面提高“后进生”的转化效率和质量提供对策建议。本研究还将为 学生家长、教师、学校以及社会各界呈现“后进生落后的原因，让全社会共同 关注、关爱小学“后进生”，进而促进办学质量的提高和教育的稳步发展。 ( 二) 研究缘由及意义 1 研究缘由 ( 1 ) “后进生的现状令人担忧 2 0 0 5 年，中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国约3 4 亿的1 8 岁以下青少年中，大约有3 0 0 0 万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，其中问 阳南人：硕_ f ：学何论文 题主要集中在人际关系困难、青春期心理障碍、学习与考试焦虑、学习动机等方 面。这些学生常被老师和家长认为是“后进生”，他们在学业上无望、思想上不积 极，得不到父母的夸奖：没受过老师的重视；不是同学钦佩的对象，是班级里可 有可无的人；他们自暴自弃、敏感多疑、我行我素、厌学、做事冲动、不计后果， 甚至做出违法犯罪的事情如果上述情况不能缓解，不仅影响的是个人自身的 发展、和谐家庭的建设和教育事业的前进，更影响的是祖国的未来。 ( 2 ) 个人经历和兴趣激发研究欲望 笔者是典型的8 0 后，既当过学生，又做过班主任，现在是高校辅导员，在求 学和工作过程中经历了教育的多种变革，包括高考改革、素质教育、教育人本化 等，但始终没有杜绝把学生分三六九等的现象，“后进生”自然难以退出历史的舞 台。“后进生“ 面对陌生的学业、斥责的家长、严厉的老师、冷漠的同学和难逃罪 责的自己，逐渐厌学、怕学、不学、逃学、辍学，最终脱离了正轨，提早步入了 社会。二十多年的所见、所闻、所感，强烈地促使我为如何有效保质的转化“后 进生“ 贡献自己的微薄之力。 在未来的工作中，笔者仍有志于做一名优秀、合格的班主任或高校辅导员， 本研究能为笔者以后的工作奠定理论和实践基础。怀揣着渴望、信心和疑惑，笔 者坚定了作此研究的决心。 2 研究意义 国家中长期教育改革和发展规划纲要- - ( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) 把育人为本作为教育 工作的根本要求，指出要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展； 以“面向全体学生、促进学生全面发展”为战略主题的重点，以进入人力资源强 国行列的实现为战略目标。“面向全体学生、促进学生全面发展”当然也包括为数 不少的让老师和家长头疼的“后进生”。长期以来，“后进生”转化一直是学校教 育中的重中之重。班主任是学校中全面负责学生思想、学习和生活等的教师，“后 进生”转化自然成为班主任工作中的重要内容，为此，围绕“后进生”转化问题， 近年的理论研究和实践案例方兴未已。 本研究以素质教育为基础，从小学生的自身、学校、班级、家庭、社会等因 素入手调查研究，馒班主任的转化工作既着眼于受教育者本人，也着眼于社会长 远的发展，丰富和发展班主任工作的理论研究。本研究拟将“后进生“ 转化的比 率引入到学校办学质量评估的指标体系和对班主任的考核中，采用硬性规定促使 全体学生共同进步，同时从多角度，各方面认识学校，评价学校，更有利于学校 的发展和学生的进步。 本研究无论从理论上还是实践上都具有积极的意义。 2 前青 在理论上，本研究通过问卷调查和访谈了解到大连市小学“后进生”学习、 生活的现状和特点，以及影响“后进生”落后的家庭、学校、社会和自身等各种 因素，在已有理论的基础上，力求探索一些实效的、有价值的、可操作的转化策 略，丰富和完善对“后进生”教育的理论研究和体系，为大连市及国内其它小学 班主任转化“后进生”提供参考和借鉴。 在实践上，首先，调查了解“后进生的心理状况，切实关注每一位“后进 生”的身心健康，分析影响落后的个人原因，与学生共同探讨分析，促进自身健 康成长。 其次，力图通过研究促进大连市各小学领导、老师和班主任重视校园、班级 的环境氛围、生活质量和管理工作，使“后进”变“前进，达到学校教育质量的 提高和学校的可持续发展。 第三，促进家庭和谐。和谐家庭事关家庭中的每一人，其中，孩子的进步、 快乐、健康是家庭和谐的关键和纽带，从这个方面来说，孩子的提高也代表着家 庭的前进。 第四，有助于社会和谐。家庭和学校都是社会的一部分，和谐的社会离不开 幸福的家庭和健康有序的学校，从这点上来说，创建美满的家庭和朝气蓬勃的学 校就是建设和谐社会的一部分，转化“后进生“ 也是间接的促进整个社会的发展。 最后，能为“孩子的终身发展，培养适应社会的新人“ 和“面向全体、全面 发展”的素质教育理念做出点实际举措，也算为教育事业的发展贡献一点微薄之 力。 ( 三) 文献综述 1 “后进生”研究概述 我国教育界关于“后进生的提法，大约产生于5 0 年代后期。按照毛泽东同 志关于“任何有群众的地方，大致都有比较积极的、中间状态的和比较落后的三 部分人“ 的正确论断，之后许多教师在教育和转变“后进生方面有了成功的经 验，“后进生“ 的概念已在许多教育论著中被确认，至今“后进生“ 仍然是一个人 们熟知、备受关注的问题，因为“后进生“ 产生的原因复杂多样，表现类型五花 A f - J ，因此对于研究者、教师、乃至所有的家长和全社会都是个现实的问题、永 恒的课题和艰巨的难题。 从2 0 0 5 年义务教育阶段起始年级学生全面进入新课程开始到2 0 0 9 义务教育 免费止，在中国知网( C N K I ) 跨库检索教育与社会科学综合里收录的文献，结果见 表l 、表2 ： 婀南火学硕十：学佗论史 表1关键词精确检索结果 表2 篇名、题名精确检索结果 排除检索的误差，由关键词精确检索和篇名、题名精确检索结果可看出，人 们对“后进生“ 问题是非常关注的，并投入了大量的心血和经历，为我国“后进 生的教育和研究提供了思路，也取得了不少的成绩。 对于上述的研究和著作论述，可以进行如下分类： ( 1 ) 研究内容 学者们主要研究“后进生”的学业和品德两个方面。 吴增强( I - 海教育科学研究院普通教育研究所副所长) 专门研究“后进生 的学业问题，包括学习现状、方法、态度、目标、结果等方面，并把“后进生” 学业分为：相对学业不良，即以一特定群体的平均成绩作为参照标准，明显低 于平均水平的为相对学业不良，按照这种方法，每一所学校、每一个班级都可以 区分出比例大致相同的学业不良学生：绝对学业不良，以规定的教学目标( 各 年级、各门学科领域可以期待学生达到的水平) 作为评价的参照标准，达不到教 学目标者为绝对学业不良；成绩不足，以个人的能力水平为评价的参照标准， 4 前言 即学生的实际学业成绩明显低于从其能力来看应达到的水平。 刘绪珍在初中品德后进生教育转化初探论文中认为做好了“后进生”的 品德转化工作，等于做好了未成年人的思想道德建设工作，是学校思想道德建设 工作的着重点。每个教育工作者要以人为本、正确地看待“后进生“ ，把品德“后 进生”看作是发展的人、个性的人、需要特别关注的人，用尊重、激励、宽容来 进行教育和转化，使其树立正确的世界观、人生观、价值观和具备集体主义道德 思想。 ( 2 ) 研究概念 从国外1 9 6 3 年塞缪尔A 柯克( S a m u e l A K i r k ) 博士首次提出“学习失能儿 童”概念开始，到我国的王荣琴指出“后进生”是智力发展正常，但没有充分发 挥自己的智力因素而不能达到最低的学习标准，学习成绩长期落后的学生。圆学者 们从学业、能力、品德、态度等多方面对其进行了概念的界定，尽可能贴切的描 述“后进生”这一问题，防止把不属于“后进”的学生划入“后进“ 的范围，导 致教育的不公；把本该得到教育的“后进生”遗漏了，错过了被教育的机会，教 师的责任感也会遭到质疑。 ( 3 ) 研究方法 采取的研究方法多种多样，既有量的定性也有质的定性，经常采用的方法有： 理论法( 更好的帮助实践) 、对比法( 找个体之间的差异) 、实验法( 揭示研究的目 的) 、调查法( 寻找群体的共性) 、个案法( 全面深入的考察和分析) 、观察法( 挖 掘个体的深层次原因) 、访谈法( 获取个人更多的有用信息) 等，为了获取大量的 有效信息，更好的找出问题所在，找到如何转化“后进生“ 的有效策略，往往研 究者采用多种研究方法。比如毛颂在其初中数学后进生数学学习心理问题转化 的个案研究的论文中采用了个案研究的方法，并运用自然观察、访谈调查等研 究方法，有目的地选取了研究对象，从心理问题转化的角度出发描述他们各方面 的情况和特征，从以人为本的角度来探讨“后进生“ 的转化对策，并总结出可操 作层面的具体方法和原则。 ( 4 ) 研究对象 研究者从更宽、更广的范围研究“后进生”，包括从智力不足到智力正常的学 生，从中小学学生到中等职业院校学生，从城市学生到农村学生，从多学科学习 困难的学生到单一学科学习困难的学生，直至具体到某一方面不足的学生( 比如 概念学习、推理能力、参与情况等) ，尽可能全面而系统地对“后进生”进行研究。 。刘绪珍初中品德后进生教育转化初探 D 】山东师范大学硕士论文，2 0 0 6 。王荣琴后进生学习困难的心理原因及其转化策略叨安阳师范学院学报，2 0 0 1 ，( 3 ) ：4 2 - 4 3 。毛颂初中数学后进生数学学习心理问题转化的个案研究【D 】东北师范大学硕士论文，2 0 0 6 ：1 p q 南人。￥：硕十学1 节论文 I 陈雪芬撰写的中等职业学校后进生的角色定位与管理对策是在国家大力 发展中等职业教育、学校的招生逐年上升的趋势下，出现学校生源的平均水平与 普通学校相比有明显甚至是巨大的差距问题时，引发了对学习困难、成绩落后且 行为习惯欠佳的“后进生“ 进行研究的思考。 ( 5 ) 研究视角 学者们从多领域对“后进生“ 问题进行研究。 首先，从生理、医学的角度，把这类儿童称为“大脑机能失调者“ 、“发展迟 缓者、“不愿学习者”、“不能学习者“ 、“弱智儿童”，并从医学的角度进行诊断和 治疗 第二，从教育学的视角，马克思认为人是环境和教育的产物。研究者从教育 本身去研究，包括教学方式方法、教学内容体系、评价标准、学习策略和成败归 因等。较有影响的是布卢姆的“掌握学习理论“ 、巴班斯基的“教学过程最优化“ 理论等。前苏联的达尼洛夫和波兰的奥根认为当学生具有的可能性同客观的教育 教学要求这一矛盾不能达到统一时，便出现“学业不良“ 现象。赞可夫也从教学 与发展的角度提出使全体学生都得到一般发展的原则以及教学要面向全体学生、 以实验为基础、用知识本身来吸引学生、要注意设计好教与学的思路、启发思考、 适时练习、及时反馈、矫正等一系列具体措施。 王力在高中后进生幸福观教育论文中对“后进生“ 的幸福内涵、创造幸 福、幸福情感和幸福心态四个方面进行了教育的阐述，指出了对“后进生”进行 幸福观教育的途径，形成学校、家庭、社区三方面的教育合力，打造学生幸福品 质，引导学生树立科学合理的幸福观念和全面自由发展。 第三，英国心理学家施奈尔限J S c h o n e l l ) 把“后进生“ 问题看作一种生理、 心理学现象，认为“后进生“ 学业不良并不是教育学的概念，不受学校教育内容 与历史变化的制约，而是表示学生的智力迟滞的一个阶段。 第四，美国新行为主义心理学家阿伯特班杜拉( A l b e r tB a n d u r a ) 从社会学角度 探讨了人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他个性的理论，强调了榜样、 示范对“后进生“ 的作用。 第五，我国周云虹( 镊大学硕士生) 从生态学、教育哲学的视角进行了分 析。吴志晓、刘艳从文化资本理论的视角来阐述。圆韩秀婷的论文对后进生 现象的哲学透析从知识分析的视角对“后进生打进行溯源，挖掘“后进生“ 产 生的原因，结合个案的观察和访谈j 分析学校文化对“后进生“ 现象的强化，探 。周云虹学业不良问题：理论参照与实践透视【D 】宁夏大学硕士论文，2 0 0 5 。吴志晓，刘艳西部地区少数民族中小学学生学习困难探析一文化资本理论的视角【J 】黔东南民族师范高等 专科学校学报，2 0 0 6 ，2 4 ( 5 ) ：5 8 5 9 6 前言 索“后进生”现象背后存在的教育问题，一定程度上丰富了“后进生”现象的理 论研究，也提高了对教育的认识。 ( 6 ) 研究原因 国内外的研究者主要从内因、外因及二者的相互关系进行研究。 内因包括学生本人的身体状况、生理状况、智力状况、品质品德、学习兴趣、 学习心理、学习动机、学习目的、学习态度、学习策略、自我管理、课堂参与、 性格、认知、能力等。 外因包括家庭成员缺损、父母的素质、父母的行为习惯、家庭经济状况、对 子女教养方式、家庭环境氛围、学校软硬件条件、师生关系、教师教学方式方法、 教学内容、评价体系、社会风气、社会支持系统、朋友圈子氛围、社会地位等。 俞国良则认为“差生”形成的内因是一个“系统，是思想意识、智力因素、 非智力因素、自我意识、学习基础等诸方面内部因素消极作用的总和。学校教育 失误、社会不良影响、家庭不良教化、同伴群体消极示范、大众传播的“黄色” 污染等是形成差生的重要外因。并对学业不良、品德不良、个性不良、越轨行为 给出了矫正方法。最后提出了对“差生”进行“综合治理观”的教育模式。圆 ( 7 ) 研究转化 转化“后进生“ 这一课题在国内外研究中都开展得较充分和系统，涉及了转 化的理论、原则、方法、过程、对策等各方面。 。 比较著名的“归因理论” 、“角色理论” 和“南风打法则 等丰富了转化“后 进生”的研究。 赞科夫提出通过促进学生的“一般发展” 来克服学业成绩不良的教育思想和 方法对策。o 巴班斯基提出了克服差生思维发展、学习技能、知识上的缺陷和消极 毋韩秀婷对“后进生”现象的哲学透析【D 】西北师范大学硕士论文，2 0 0 7 霉俞国良差生教育【M 】长春：吉林教育出版社，1 9 9 2 ：6 1 奥地利社会心理学家F 海德是归因问题研究的创始人1 9 5 8 年他在人际关系心理学一书种从朴素心 理学的角度提出了归因理论认为，在寻求行为的原因时，或者把它归于环境或者把它归于个人如果归于 环境则行动者对其行为不负什么责任；如果归于个人，则行动者就要对其行为结果负责 o “后进生”的形成是其整个动力系统乃至人格角色偏差造成的，本身无法通过自我调整而改变，需要教育 者的特定帮助改变他们的社会角色，从而改变其整个行为的动力系统 o “南风”法则也叫“温暖”法则，来源于法国作家拉封丹写的寓言它告诉我们：温暖胜于严寒 o 一般发展是赞科夫教学论的核心所谓一般发展，是指儿童个性的发展，它的所有方面的发展，即不仅发 展学生的智力。而且发展情感、意志、品质、性格和集体主义思想。如果把一般发展理解为智力发展，就不 能体现个性发展整体性。1 9 6 4 年，赞科夫在小学教学新体系的实验中说：“一般发展不同于特殊发展， 它指的是学生个性所有方面( 包括道德感、观察力、思维、记忆、言语、意志) 的进步”后来在和教师 的谈话中他进一步明确解释：一般发展，就是不仅是指智力发展，而且还指发展学生智力、情感、意志品 质、性格和集体主义思想。1 9 7 5 年，在教学与发展中再次谈到，“一般发展”，本应包括身体发展和心 理发展，但是，“我们所研究的教学与发展问题是有一定局限的：我们研究的是教学与儿童心理一般发展的 关系” 李醒东赞科夫论差生和差生教育明外国教育研究，1 9 9 7 ，( 5 ) ：7 7 阳南人孚：硕f ：学传论文 的学习态度，山并提出了“教学过程最优化”理论固来转化“后进生”。苏霍姆林斯 基把阅读作为提升“后进生“ 智育的重要手段， 不提倡编制特殊班级，而应在集 体教育中进行个别对待，拿出特别的关心和耐心。要对他们进行“智慧训练“ 一 一不是强迫儿童尽量长久地死抠课本，而是教他去观察世界，培养好奇心，发展 儿童的智力。 哈佛大学心理学教授霍华德加德纳( H o w a r dG a r d n e r ) 在脑科学研究的基础 上，向评估学生智力的传统观念提出了挑战，提出了“多元智能理论”，固他认为 每个学生身上都有自己的智能强项，智能之间的不同组合表现出个体间的智力差 异，没有差生，只有差异，这成为转化差生的理论依据。 西欧学者试图通过各种不同的方式来实现“后进生”的转化。英国著名教育 家菲利普瓦茨和彼德切斯曼提出的“积极行为管理“ 理论，以转变不良行为 为目的，以培养良好的行为习惯为目标，对不良行为进行科学积极的管理。 布卢 姆在质疑“教育功能是挑选不是发展”的同时提出了“掌握学习理论“ ， 该理论 的实施过程分为目标、实施、反馈、矫正。 日本对“后进生“ 转化的研究和教育工作注重实用性，重视从现实问题出发 来进行理论研究，提出很多有效的措施、方法，进而达到解决问题的目的。 我国刘京海提出对转化“后进生”行之有效的方法一“成功教育”，它的基 本原则是：目标性原则( 开发学生动力系统) 、工具性原则( 强化成就意识) 、活 动性原则( 以活动为中心) 、过程性原则( 循序发展) 。o 温芳军在高中班主任工作中后进生的转化探讨一文中尝试通过学校教育、 班主任的思想政治教育构建后进生转化工作的平台和框架，通过原因分析、现状 认识、班主任工作、良好班风、爱心教育等，充分调动和利用社会、学校、家庭 的教育力量，加强对后进生的转化教育工作。 关于“后进生”研究的著作与论文还有很多，几乎涉及了该研究的方方面面， 每一个研究的范围也并不唯一，往往各个方面有交叠，但对“后进生”的成长过 程的研究较少，追踪未来成长的更少。 2 班主任研究概述。 j 世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的也是班主任。 o 李瑾谕巴班斯基差生教育思想述析阴夕h 国教育研究，1 9 9 6 ，( 4 ) ：5 4 5 5 o 刘听巴班斯其的教学过程最优化思想明中国学校体育。2 0 0 0 ，( 5 ) ：6 0 o 苏霍姆林斯基著，杜殿坤译给教师的建议f M 】北京：教育科学出版社1 9 8 4 ：5 0 毋沈致隆译( 美) 霍华德加德纳多元智能f M 】北京：新华出版杜，1 9 9 9 o 俞国良西欧国家的差生问题研究述评叨比较教育研究，1 9 9 3 ，( 6 ) ：4 6 杨军布卢姆的教育理论及差生转化叨乡 国教育研究，1 9 9 5 ，( 4 ) ：1 5 o 刘京海成功教育【M 】福州：福建教育出版社，1 9 9 3 ：9 2 1 1 5 o 温芳军高中班主任工作中后进生的转化探讨f D 】西北师范大学硕士论文，2 0 0 6 ：5 8 前青 1 9 8 8 年7 月1 日国家教委颁发了小学班主任工作暂行规定，明确了班主 任的地位、作用、基本任务、职责、任职条件、任免、待遇、奖励以及班主任工 作的原则、方法、领导与管理等。2 0 0 6 年6 月，教育部先后出台关于进一步加 强中小学班主任工作的意见与关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通 知，各地各校进一步加强了班主任工作。2 0 0 9 年8 月1 2 日，为进一步推进未成 年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重 要