小学语文教师国培学习总结.doc

小学语文教师国培学习总结 时光荏苒我来到xx师院已经整整一周了一周来各位专家精彩的讲座真诚的劝慰与告诫带个我许多新的思想和震撼 开班典礼上一睹时明德院长的风采明白了什么样的老师才是好老师叶鹏老院长让我领略了什么才是教师的魅力在刘强老师的身上我感受到了传统文化的韵味周显峰老师教我们如何玩转ppt宋文献教授让我们明白生命因教师而精彩施建平校长的“情境教育”与周子房的“构建写作学习环境”有异曲同工之妙同样带给我许多启发 作为一名语文老师虽然参加工作已经十来年了但作文教学一直是我最头疼的问题工作中我也做过许多实践但总觉得顾此失彼找不到一种两全其美的方法前段时间我在网上听过李吉林老师的写话与习作讲座就颇有感触这次国培能有幸现场聆听施校长的进一步阐释非常高兴我似乎看到了作文教学的方向 施校长自从80年毕业后一直在李吉林老师身边工作他们的教育理念是相通的施校长提出情境教育是比较适合儿童的教育所谓情境教育也就是创设一定的情境让孩子有身临其境的感觉在快乐中学习 时常听到这样的话“吃得苦中苦方为人上人”“为了明天的幸福今天就要多吃苦”我们也听过孙敬“头悬梁”、苏秦“锥刺股”、匡衡“凿壁偷光”的故事似乎学生的学习生活就应该是苦的但施校长提出儿童的名字是今天我们给孩子的应该是奠基一生改变一生的素养；芬芳一生温暖一生的记忆 我最关注的还是施校长对情境作文的阐述施校长首先分析了长期以来作文教学中存在的问题1、习作目的的狭隘性很多时候我们小学生的习作就是为习作而习作为应付考试而习作不是因为需要更不是有感而发2、习作要求的偏离性有些习作离学生的生活太遥远学生没有真切的体验当然写不出来3、习作指导的空洞性很多老师对习作的指导多是讲一些简单的写作技巧读一篇例文了事学生写出的作文自然也是内容空洞4、习作范围的封闭性也就是学生习作不太丰富5、习作形式单一性 接着施校长介绍了情景作文的独特优势：1、激发兴趣形成良好的心境例如：施校长想到现在城市的孩子很少有赤脚的时候吧更没有感受过赤着脚与大地亲密接触的快乐缺少那种脚踏实地的感觉于是施校长就举行了一次赤脚走四方的活动先给学生讲述赤脚大仙的故事接着问学生：想像赤脚大仙那样赤脚走四方学生先是不解而后兴奋地脱掉鞋袜来到校园里在不同的路面上走一走也在在草地上、泥土上走一走施校长每人发一张印有脚丫背景的纸让学生重点写一两处的感受不必待在教室里在校园里一边感受一边写 2、提供素材丰富源头活水施校长的学校经常开展一些活动例如：南瓜节、读书节、左手节、勇闯芦苇荡、夜行等这些活动不仅丰富了儿童的生活给孩子创建了美好的童年同时也为孩子的习作提供了写作素材在南瓜节时在校园里搭建南瓜一条街开展以下几个活动：（1）寻找南瓜王就是评选最大的南瓜（2）南瓜娃娃欢迎你就是把南瓜装饰成各种可爱的娃娃（3）慧心巧手瓜艺（4）最爱南瓜香出售各种南瓜食品在整个校园中营造一种节日的氛围使童年折射出七彩的光芒 3、强化体验表达真情实感除了开展各种活动还可以带领学生去观察大自然写出自己的真情实感4、超越学科拓展写作空进例如：学生在其他学科上的体验都可以作为习作内容语文老师甚至可以和科学老师、美术老师一同上课5、自由表达突显主体地位 施校长还介绍了情景作文的基本理念1、在生活的阳光里绽放在学校开展各种活动将学生的翅膀展得宽宽广广将生命的历程叙得芬芬芳芳2、让习作散发出孩子生命的原味有情人才能写出有情文要培养学生的诗性人格创造宽松的氛围让童言真正无忌不必过多指导写作技巧倡导感性写作用生命调动文字脑海中要有画面3、站到文化的平台上看作文要打开学生的眼界开启孩子的心灵夯实底蕴拓展精神疆域走向综合构建多彩的世界 无独有偶周子房博士的“建构写作学习环境的基本方略”讲座精神与施校长的情境作文是类似的所不同的是周博士更注重课堂活动作文的教学即组织学生在课堂上一边游戏一边写作人为的把游戏分割成各个段引导学生谈感受随即写下来我也曾上过游戏作文课对于高年级学生我是让他们做完游戏再写对于中年级的学生也是边做边写可效果并不是十分理想学生虽然也能写出作文来但空洞无趣听了周博士的讲座我总算明白了问题出在里例如：做抢橡皮的游戏教师在倒计时时可以故意吊学生的胃口引导学生观察对方的表情谈谈自己的感受等还可以描绘一下要抢的那块橡皮的样子再如要让学生描述某一种食品可以在课堂上发给学生每人一个先引导学生看说说它的样子写下来再听打开时的声音像什么写下来接着闻一闻气味有什么感受也写下来然后吃一小口吃到嘴里感觉最后一口吃完又感觉一边体验一边交流一边写学生可能写不好呢 周博士强调一定要让学生带着任务来写作写作的任务有以下几种类型：1、传递经验类写作任务2、解释说明类写作任务3、劝道说服类写作任务例如：想训练学生写人的作文时可以开展评选a+妈妈的活动让学生写写自己的妈妈最后评比看谁的妈妈最好再如：要训练学生写申请就可以在活动开展前让学生每人写个申请书选出最好的一份交给校长总之一定要调动学生的习作兴趣“利用”情境或“设计”拟真情境来设计写作学习任务 在周博士的讲座上我真切的体会到了艺术可以把时间拉长也可把时间缩短同样生活的时间和作文的时间也是不同的如何把短短的几秒钟写成一篇动