《分子和原子》说课稿

1 / 13 分子和原子说课稿 龙文区景山中学陆志英 一、教材分析 1、教材的地位和作用 分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。 2、教学目标 （ 1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分 子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。 （ 2）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。 （ 3）情感态度与价值观目标：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究2 / 13 欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精 神和积极态度。 3、教学重点、难点 教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。 本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。 二、教法分析 本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为 主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 三、学法指导 3 / 13 本节课学生的学习主要采用实验 讨论法和分析 归纳法。 实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。学生自己动手做实验 ，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化了学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。 学生在学习过程中，通过交流和讨论发现自已和别人的长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心，使学生真正成为教学活动中的主体。 由于初三学生还是化学的初学者，在实验教师应注意以下指导：（ 1）重视探索性实 验的选择和设计，（ 2）在实验之初，要向学生提示观察角度，（ 3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述，（ 4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，才能不断培养和提高学生科学探究的能力。 四、教学程序 本节课我主要通过五个环节来完成我的教学：创设情境，诱发新知探究活动，探求新知练习反馈，运用新知交流讨论，体验成功实践应用，巩固新知。具体过程如下： 教学环节教学内容设计意图 4 / 13 创 设 情 境 ， 诱 发 新 知创设情境 ， 激发 思维多媒体展示图片：远处能闻到烤鸡的香味，湿衣服能被晒干，蔗糖放入水中一段时间后消失，而水会变甜。 教师打开一瓶香水，并向空中喷洒香水，问：你们闻到什么气味了吗？为什么会闻到？ 然后教师做品红扩散的实验，并提出问题：品红为什么会消失，而整杯水变红色？利用多媒体展示的图片，引发学生回想起生活中的常见现象，然后配合实验，创设情境，设置悬念，为引出分子、原子做铺垫。 提出研究 课题我们用好奇的 双眼去认识世界，却难以看透物质内部的奥秘。让我们变换一个角度，通过进一步的实验，并发挥我5 / 13 们的想像力，一定能探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密，揭开自然界许多的不解之谜。提示学生 “ 变换一个角度看问题 ” ，即引导着学生一步步进入神奇的微观世界。 活 动 探 究 ， 探 求 新 知 探究物质的 粒子性教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国。提出问题：通过观看以上资料你能得到哪些信息？ 推论 ：物质是由分子、原子等微小粒子构成。 多媒体展示几种物质的分子。学生通过观看图片资料，让学生认识到微观粒子的真实存在，从而培养学生的抽象思维能力和微观想像力。 实验探究 ： 微粒的 性质特征教师提问：分子、原子这些微小的粒子，都具有哪6 / 13 些性质特征呢？ 激趣：多媒体显示一些数据，教师问：你能从中得到什么信息呢？ 推论：分子很小，质量小体积也小 通过让学生分析、对比一些数据，既培养学生的阅读和分析的能力，同时让学生领会分子的 “ 小 ” ，激 发了学生兴趣和好奇心理。 当我们看到品红消失、闻到香水的香味时，我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信服。下面我们通过实验来探究一下分子的运动。 演示：取一支试管加入 2mL 水，滴入 23 滴酚酞试液，再滴加浓氨水。观察到酚酞试液变为红色。 教师接着问：如果不直接滴加浓氨水，你有什么办法使酚酞试液变成红色吗？ 实验探究 A： 仪器、药品：浓氨水、酚酞试液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条、橡皮塞。 实验要求：用以上仪器、药品设计实验，探究分子的 运动。 （提示：浓氨水与酚酞不直接接触，但应同处在一个密闭环境中才能完成。） 教师在各组间巡回指导，对学生的设计方案给予鼓励和肯定，提醒学生注意观察现象，并引导学生大胆地透过现象分7 / 13 析本质。 组织各小组互相交流学习成果，并展示成功的设计方案。 实验探究 B（演示）： 仪器、药品：食醋、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、 铁架台（带铁圈）。 实验要求：观察、比较加热前后，哪一种情况能更明显地闻到醋酸的气味？ 组织讨论：以上实验说明了分子的什么性质？ 推论：分子总在不断地运动，而且温度越高运动速率越快。 问题：你能否举出一两个生活实例，说明我们刚才实验得出的结论？ 引导学生在做对比实验的基础上进行实验设计和探究，训练学生发散性思维，同时培养学生科学探究的精神。 8 / 13 通过与同学共同完成实验及组际间的讨论、交流，让学生学会合作学习，也使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦 。 引导学生挖掘生活实例，使学生始终保持对自然现象的好奇，体现了 “ 从化学走向，从生活走向化学 ” 的宗旨。 设疑：同学们每天上学放学的时候，有没有注意到学校的校道水泥路上，每隔不远就有一道缝隙（多媒体展示图片）？你知道它们所起的作用吗？这些缝隙在冬天和夏天里又有什么变化呢？ 引导学生进行猜想，然后进行实验探究。 实验探究 c（演示）：将 5mL 水倒入 5mL 酒精中。观察到液体总体积不足 10mL。 这一实验说明了分子具有什 么特性呢？多媒体展示模拟实验及模拟的微观解释。 接着让学生完成实验探究 D。 9 / 13 实验探究 D： 仪器、药品：两个大小相同的气球，一个装水，另一个吹入气体，并使其大小相同。 实验要求：用手挤捏气球，比较两个气球被压缩的难易程度。 组织小组讨论，并互相交流自己在实验中的发现和解释。 推论：分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。引导学生从身边现象入手，拉近化学与生活的关系，让学生时时有 “ 化学就在身边 ” 的亲切感。 通过多媒体模拟展示，使枯燥、抽象的知识形象生动起来，有助于学生更好地形成微观想像的能力，激发了学生的学习兴趣。 气球是学生常玩的玩具，以此做为实验探究的用品，更激发了学生实验探究的兴趣，课堂气氛一下子变得非常活跃。 活动探究：分子是可分的设疑：水在受热蒸发和通电分解过程中都有气体产生，而且水会不断减少，那么在这两个过程中水分子会有何不同变化呢？ 多媒体播放动画，组织学生观看并讨论。 推论： 10 / 13 1、分子是由原子构成的。 2、由分子构成的物质，在发生物理变化时，分子本身没有变化；在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了新分子。 3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。 4、化学变化的实质是：旧的分子分解成原子，原子重新组合成新分子。当学生对分子的运动特征有所认识时，引导学生比较物理变化和化学变化中分子的不同表现，这不仅使学生对两种变化的认识有所深化和发展，而且便于建立分子和原子的概念。 这部分是学习的难点，学生难于进行自主探 究，而需要通过联系新旧知识，并借助多媒体辅助教学，给学生直观的印象。让学生 “ 看见 ” 分子分解后，就不再是原物质的分子了，物质性质也随之发生了变化。这样学生对分子概念就能很容易地理解了，这是突破教学难点的一个重要环节。 练习反馈 ， 运用新知 教师用多媒体打出练习题，允许同桌互相讨论，老师抽查提问。 1、用分子的观点解释下列现象 : 11 / 13 老师在喷香水 ,同学们可以闻到香味； 湿衣服在阳光正比在阴凉处易于晾干； 物体一般 有热胀冷缩的现象； 2、下列说法正确吗？ 原子必须先构成分子才能构成物质； 空气是由空气分子构成的； 同种原子可以结合成分子，不同种原子不能结合成分子。 3、在一只盛有一定体积水的玻璃杯中，放入一块糖块时，发现水面上升，当糖消失时，液面又有所下降，为什么？ 及时进行反馈练习，能培养学生应用所学生知识解决实际问题的能力，同时也便于教师了解掌握学生的学习情况。 1、 2 题主要目的是帮助学生理解和巩固所学知识，并引导学生 把所学知识自觉地运用于解决生活中的现象，增强学生学习化学的信心和兴趣。第 3 题更侧重对学生知识迁移的能力和微观想像能力的检查，能激发学生思维的兴趣。 交流讨论 ， 体验成功 在这节课中，学生用自己的大脑思考，用自己的双手实验，用自己的眼睛观察，用自己的嘴去表达，用自己的心去体会，相信每个同学对分子和原子的存在及其特性有了一些了解，12 / 13 这时，多媒体打出两个讨论题，学生围绕问题展开讨论： 1、分子一定比原子大吗？ 2、分子和原子有什么异同点？ 接着 ，再用一个趣味抢答结束本课。 3、比一比，看谁答得多： 在化学变化中 一定不变的有： 可能有变的有： 一定有变的有： 学生将自己所学、所思、所悟用用语言表达出来，与同学互相交流，在交流中既体验到学习的成功，同时把本课的知识内容做了梳理和总结。 实践应用 ， 巩固收获 布置适量作业：试列举一些生活中或自然界中的事例，说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的，以分子的 自述为题，写一篇科普小论文。 学生为了完成小论文，必然要查阅一些相关的资料，这样有助于激发学生学化学用化学的热情和兴趣。 13 / 13 五、板书设计 课题 2 分子和原子 一、物质是由分