《创建图形元件》教学案例分析

1 / 8 创建图形元件教学案例分析 创建图形元件教学案例分析 【教学目标】 情感目标：通过学习，认识 FlashmX 中的图形元件，培养学习兴趣，并渗透美育方面的知识。 技能目标：学会创建图形元件，能根据自己的作品建立图形元件。能综合运用所学知识组合自己的图形元件。 认知目标：了解图形元件的概念，初步掌握新建图形元件的方法。 【教学重点与难点】 本课的教学重点是新建图形元件，难点是综合运用所学知识组合自己的作品。 【教学准备】 机房的开放工作，学生人手一机，安装 FlashmX 软 件。 【教学程序】 一、铺垫操作 1、开机。 2、打开 Flash mX 软件。 二、激趣导入 1、谈话 师：我在很短的时间内能很快地做出几个相同的动画来，你们相信不？（打开多媒体教学程序 “ 视频转播功能 ” ，演示2 / 8 快速插入元件） 大部分学生惊讶地 “ 哇 ” 。 师：你们想和老师一样很快地做出几件相同的动画来吧？ 生：想（齐）。 2、揭题 师： Flash 中的元件包括可以反复使用的图形、按钮和动画，它们都存放在元件库中。可以想一下，一个动画中有反复使用的角色，如果不必每次都重新编辑和修改，将会节省 多少时间呀。今天，我们就要先学习 创建图形元件。 （板：课题：创建图形元件） 评析 恰当的教学情境能唤醒学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，让他们始终保持浓厚的兴趣是操作训练得以有效进行的重要前提。因此，我利用 “ 小技巧 ” 制作了几个相同的动画，学生的注意力会一下子被吸引，立即会对创作图形元件产生浓厚的兴趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生从心里产生想学的欲望，进而积极思维，全身心地投入到新授知识的学习中，调动了学习的积极性，使学生乐学、爱学。 三、学习新知 1、认识图形元件 介绍（边 介绍，边演示） 元件是 Flash 动画中的基本构成要素之一，它可被反复调3 / 8 用，而且多次使用它不会明显增大文件的大小。按照功能和类型的不同，元件有三种：影片剪辑、按钮和图形。 复习 师：说说新建影片文档有几种方法？ 生 1：有 2种，执行 “ 文件 新建 ” 命令或用快捷键 ctrl+N,新建一个 Flash 文档。 生 2：当启动 Flash 的时候，系统就自动建立一个 Flash 文档。 师：不错。（演示建立 Flash 文档。） 2、建立图形元件的方法 直接演示（多媒体演示，学生观看。） 方法一：执行 插入 新建元件 ，弹出 创建新元件 对话框。默认的名称是 “ 元件 1” 。如图： 为了与别的图形元件区分开来，需要将默认的名称改变为自己图形元件的名称。例如： 方法二：利用快捷键 ctrl+F8。也可新建一个图形元件。 单摆小球 此时，在动画制作的 “ 舞台 ” 已经从 场景 1变换到 “ 单摆小球 ” 图形元件编辑场景状态。如图： “ 单摆小球 ” 编辑 “ 舞台 ” 试试看 请学生根据演示内容，用两种方法创建新元件。 4 / 8 展示 请两学生上台分别用不同的方法演示图形元件的方法。 3、运用知识 过渡 师：掌握了新建图形元件 的方法，再综合运用以前所学的知识，我们就能制作出漂亮的图形元件了。下面我们以单摆小球为例，了解一下图形元件的制作过程。 演示 师：这个元件由老师来创建，因为这个元件需要装饰，我们还没学过。（师边说边演示。） A绘制 “ 小球 ” 第一步：在工具箱的 颜色 中设置 笔触颜色 为 无 和 填充色 为灰白渐变色如图： 第二步：执行工具箱中的 椭圆工具 ，移动鼠标到 “ 舞台 ”中，按住 Shift 键，拖动鼠标，绘制成大小合适的圆。如图： 试试看 学生绘制 “ 小球 ” B绘制摆线 师：小球做好了，要使小球摆动还得有什么？ 生：小绳。 师：对了，摆动的小球得有 “ 摆线 ” ，也就是你们所说的 “ 小绳 ” 。下面学习怎样制作 “ 摆线 ” 。 第一步：选择工具箱中的 矩形工具 ，在 颜色中 设置 笔5 / 8 触颜色 为 无 和 填充色 为灰白渐变色。 第二步：移动鼠标到 “ 舞台 ” 中，在圆形旁，拖动鼠标，绘制出一个很窄的矩形。如图： 试试看 学生自己制作 “ 摆线 ” 。 c组合图形 师：小球和摆线做好了，下面要把它们进行组合。 第一步：选择工具箱中 箭头工具 ，分别拖动小球和摆线，重新摆放它们的位置。如图： 第二步：用箭头工具在舞台中拖动鼠标，画出一个矩形框，选中小球和摆线。如图： 第三步：执行 修改 组合 ，将选中的小球和摆线组合成一个群组对象。调整群组对象的位置到 “ 舞台 ” 中心。如图： 至此， “ 单摆小球 ” 图形元件制作完毕。 评析 利用多媒体教学网中教师机的视频转播功能进行示范操作，边示范边强调操作要点，让学生从直观、形象入手，通过观察，调动学生的各种感官，获得比较全面、准确的感性认识，并以动手促进动脑，从而领会其中的操作要领。 四、小组合作 过渡 师：接下来，我们以小组为单位进行分组 活动，在合作中我们要评出 “ 最佳合作奖 ” 和 “ 合作小能手 ” ，看看哪一组或6 / 8 者哪一个人能获得这几项殊荣。 活动 师：请学生拿出打开 Flash，小组合作练习，制作 “ 单摆小球 ” 元件。 学生进行小组活动。 评析 小组合作学习，学生们互相协作、探究学习，逐渐形成 “ 人人为我，我为人人 ” 的观念，并在协作学习中逐步学会合作技能，有利于改善人际关系，强化学生的社交意识，提高学生的学习积极性与主动性。 五、自主练习 操作 根据素材库的内容，确定作品的主题，选择自己作品中的图形元件，进行合理的创作。 评析 学生 是学习活动的主体，引导学生全员参与学习，是保证学生的主体地位，发挥其主体作用的主要措施和基本途径。众所周知，对于计算机这门理论性和实践性都很强的学科来讲，不动手实践，光靠纸上谈兵是学不会的。只有给学生足够的时间主动参与学习过程，发挥其主观能动性和创造性，使学生在了解的基础上进行操作，再在动手操作的过程中进行思考，才能把抽象的计算机知识内化为自己的知识并形成技能，从而为今后的学习打下良好的基础。 教你一招 7 / 8 （有同学询问）在移动组合图形元件时，往往移动不到 “ 舞台 ” 的中心位置怎么办？ 师：首先选中组合图形 元件，按住 “ctrl” 键 +方向键，可以进行微调。 六、小结、表扬 根据生练习的情况，演示学生的作品，并对上课表现好的同学进行表扬。（以此激励学生。） 评析 表扬好的作品，创设一个激励的情境，是鼓励学生的好方法。学生好胜心强，渴望自己独立思考得到结论，还能提出一些新的设想和见解，如果通过思考产生新想法又得到鼓励或奖赏，就会促使探索精神和行为的发展，如果受到责难、惩罚，则会丧失自信心而抑制学生的好奇心和求知欲，从而扼杀了学生的创造思维。 七、关机 （请独立关机。） 八、填写登记册 （生自主填写登 记册。） 九、离开 （生有序离开教室。） 教学后记 1、该课的特色之处 8 / 8 采用 “