《北海的早晨》教案

1 / 5 北海的早晨教案 文 章来源 m北海的早晨教案 教学目标： 1、通过朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。 2、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。 教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受美的情操。 教学难点：领会本文语言的艺术美。 教学过程： 一、导入 今天我们一起来学习一篇文质兼美的写景散文北海的早晨。 北海位于北京市中心，始建于公元十世纪，有 “ 世界建园最早的宝城御园 ” 之称，马可 波罗在游记中对它十分赞 赏。北海还素有人间 “ 仙山楼阁 ” 之美誉， 那么当代女作家斯妤笔下的北海的早晨又将是怎样的一幅幅美景呢？ 2 / 5 二、指导散文阅读 感受作品 品味语言 体验情感 发散迁移 三、有感情地朗读课文，初步感受三幅 “ 北海美景图 ” 。 四、感受作品 1、想一想，读了课文，你初步感受到了什么？ 2、文章场景的描写因时间的变化而变化着，请找出表示时间的语句。 3、黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面？ 抓住每幅画的观察顺序和描写的景物： 1、黎明时的朦胧画面。为了突出 北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。 2、晓月渐露时的动态画面。当薄雾散去，晓月渐露时，作者先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月 “ 白 ”3 / 5 而 “ 薄 ” 的特征；然后将视线投入变化的湖面，这种由上而下的观察条理清晰。对于湖面的描写，作者选择 “ 无风、微风、大风 ” 三种时刻湖面的不同变化，在比较之中勾勒出了北海由静而动的跃动之美。 3、太阳升起时的明朗画面。随着时间推 移，平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀下那种明净纯粹的美，作者进一步用“ 金灿灿、亮闪闪、金光、银光 ” 等一系列表色彩的词来体现，给人视觉上的强烈冲击，展示阳光下的灿烂之美。 4、北海的早晨美不胜收，欣赏图片，回味。 课文中北海的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。 划线句为板书 五、赏读语段，品评语言魅力。 读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。 （先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言。） 1、出了静态景色的变化。比如文中前三段详尽描述了薄雾笼罩下湖畔及湖面的平静，作者从侧面用岸畔种种美景及迷蒙的琼岛结合来烘托，紧承其后借风的变化来描述湖面由“ 水平如镜 泛起涟漪 皱起波痕 奔涌着 ” 的变化，借水波的流动表现湖面动静不同的朝阳美景。在宁静中增添无声动势，似乎更能达到 “ 润物细无声 ” 的效果。 2、作者处处用含情的笔墨渲染眼前的北海，多处运用比喻、4 / 5 拟人、排比、重复等修辞手法。例如：即使同写湖面的平静，也尽显不同：时而是 “ 湖水愈发温柔、愈发安详了，它静静地平躺着，安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的爱抚， 那神态，真好像母亲怀中含乳酣睡的婴儿呢。 ” ，时而是 “ 湖面水平如镜，碧澄澄的水波光滑柔软得如同绿色的软缎 ” 。再如同写朝阳下的湖面，也各有千秋：或是 “ 湖面像一轮千百倍地放大了的金灿灿的明月了！ ” ，或是 “ 湖面如同倒下了一滩亮闪闪的白金 ” ，或是 “ 湖面奔涌着莹莹的银光了，而且是颗颗点点地、疏疏地匀匀地分布着的，望去如同硕大的青玉盘上滚动着的粒粒珠玑，有着说不尽的湿润与晶莹。 ” 如诗如画的景被作者微妙动人的文字刻画得更多了几分灵性和魅力，这得益于作者对大自然的细致观察，也源自作者对山水的由衷热爱。 3、鲜活的生命。看者 有情山水亦有情。当朝阳升起，一切都生气勃勃了。因此作者在文章后半部分由景转为人，在“ 兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人 ” 中以乘坐游艇的老人们为特写，在 “ 歌声、笑声、桨声、机器声 ” 的有声世界中结束全文。景美、人们的心情愉悦，两者相互映衬，使景成为充满活力的景，使人成为自然之人。 六、体验情感 1景中融入了作者怎样的情感？ 5 / 5 看者有情山水亦有情。当朝阳升起，一切都生气勃勃了。因此作者在文章后半部分由景转为人，在 “ 兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人 ” 中以乘坐游艇的老人们为特写，在 “ 歌声、笑声、桨 声、机器声 ” 的有声世界中结束全文。景美、人们的心情愉悦，两者相互映衬，使景成为充满活力的景，使人成为自然之人。 2学习美文后，你得到了哪些收获？ 景美，人美，和谐之美