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1 / 3 半截蜡烛评课稿 半截蜡烛评课稿 半截蜡烛是五年级的孩子第一次接触剧本，所以很有必要了解、感受、强化这个新知识。 X 老师正是从戏剧视角定位教材，并且特别注意激趣，以多种形式为落实新知识的主要途径。相信孩子们不仅在这堂课，还会在以后都喜欢上剧本。 了解（找、说、补） —— X 老师先充分把握住文章的学习提示，让学生自学提示，继而他们找到并说出何为剧本。同时教师补充说明：本文以对话为主叫话剧，它是剧本的一种形式。 X 老师再让孩子们与文本教师的对话中，辅以他的补充， 使他们知道什么是舞台提示、台词、剧情、潜台词。 感受（读、演） —— X 老师通过搭设台阶，充分发挥学生的主观能动性，让孩子们在读演结合中进一步走入剧本，从以下几句别有深意的话中可窥见一斑： 1、要演好这个片段，要先做到什么？ 2、如2 / 3 果把这句话演好，就是活生生的伯诺德夫人了。 “导演 ”们就这句话发表一下高见。 3、注意到了提示语，不仅把语气说好了，还能演得活灵活现呢。苏大师有言：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、 探索者。在这个过程中，正让我看到了孩子们充分演绎了以上三种角色的内涵。 强化（写） —— 苏霍姆林斯基曾经还说过：学习的智慧出在指尖上。张老师在课堂上的两次小练笔的确饱含着师者的匠心独运。一写：伯诺德夫人（）杰克，杰奎琳，有些事情以后给你们慢慢解释 ……此处的提示语补充，让孩子们深刻感知了剧本中提示语的作用；二写：读写剧本 屋外的风渐渐小了，三个德国军官走远了，芥奎琳端着熄灭了的蜡烛从楼梯上下来。 ()老师在巡视的过程中不断提示：嗯，小括号马上出来 了 ……这样便让孩子们注意以剧本的特点练笔。 围绕新知识展开的学习时刻以研读文本的语言为本，它是一堂真正意义上的语文课。 3 / 3 此外， X 老师让我特别欣赏的大将之风是：他总是自然而然地以自己的语言去创设情境，渲染气氛，让孩子们在不知不觉中，完成与文本的对话。 拙笔至此，我也说一点拙见吧
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