《古诗两首》教学设计_4

1 / 10 古诗两首教学设计 莲 山课件 m古诗两首教学设计 草 b教学目标 、学会个生字，认识个字。 、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、知道小草具有顽强的生命力。 教学重点 、学会个生字，认识个字。 、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 课前准备 、让学生观察路边、田边、河边等处的野草。 、生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。 教学过程 一、复习导入新课 、导言：同学们，你们还记得前面刚刚学过的几首古诗吗？ 谁 能背给老师和同学们听听？ （学生背，略。） 几位同学都背得这么流利，而且很有感情。今天，我们再学2 / 10 习一首古诗草。这首诗摘选于赋得古草原送别的前四行诗句。 出示灯片： 草 唐白居易 离离原（ yun）上草， 一岁（ su）一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹（ chu）又（ yu）生。 、这首诗是多年前唐朝的大诗人白居易写的。 （领读题目和作者） 这首诗有个生字，大家看拼音，读一读。 （学生拼读，指明读） 二、听录音朗读课文 师：在灯片标出读法。 三、学习课文 、请同学们把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。 （这首诗是写草的，是从题目看出来的） 、这首诗是写哪儿的草呢？请看 “ 离离原上草 ” 中的“ 原 ” 字。谁能用 “ 原 ” 这个字组个词？ 原因原来高原草原原人原子弹 3 / 10 小结：同学们知道的不少！请想一想： “ 离离原上草 ” 的“ 原 ” 是指黑板上的哪一个词语？ 草原。 大家同意吗？是的。这里的 “ 原 ” 就是草原。 “ 原上草 ” 就是草原上的草。 、问：草原上的草长得怎样呢？ 出示一幅 “ 草原图 ” 。 （指名回答） 草原上的草长得很高，很密。 茂盛，一棵挨一棵。绿油油的，一眼望不到边。 小结：说得太美了。聪明的同学们看了这幅图，一定知道 “ 离离 ” 是什么意思了。谁说说？ 就是草长得很茂盛，一棵挨着一棵。老师把这一句的意思连起来说说。 、看第二句 “ 一岁一枯荣 ” 。谁能用 “ 岁 ” 说一句话？ （指名回答） 刚才有同学说的句中都有 “ 岁 ” 字。他今年岁了，也就是说，他从生下来到现在几年了？岁是年，岁就是年。 问：一年有几个季节？ 春夏秋冬 一年四季草有哪些变化呢？ 出示四季草图。 4 / 10 （指名说说） 小结：小草一年当中，有两次明显的变化， 绿一次，黄一次。春夏长得茂盛，秋冬就枯黄了。 “ 一岁一枯荣 ” 就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。 、再看 “ 野火烧不尽 ” 这一句。 “ 烧不尽 ” 就是烧不完！ 问： “ 尽 ” 就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶都冻死了，枯黄了，大火一烧烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？学生看图疑思。 出示一幅 “ 火烧图 ” 。 地下的草根没烧着，所以说没烧尽。 出示一幅 “ 草根图 ” 。 、学到这儿，我想同学们一定明白了第四句的意思了。谁能把第四句的意思在老师画的画上画出来？ （春天来了，春风一吹，小草长出来了） 四、朗读课 文，背诵课文 、现在请同学们跟老师朗读这首诗。 总结：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年的春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你们觉得小草顽强吗？正因为小草的生命力很顽强，白居易才写诗赞美它。 、全班用赞美的语气读全诗（配乐）： 分角色读：找一名学生读一、二行，女生读第三行，男生读第四行。 5 / 10 自由读； 会背的站起背。 、以组为单位进行比赛，看谁背的好，各组评出两名优胜者；参班里赛，评出 “ 之星 ” 和 “ 小标兵 ” 。 、同学们，放学回家谁愿意背给妈妈听？现在请 “ 朗诵小标兵 ” 表演，我当你妈妈 ，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说。 师：我女儿真行，老师刚教完就会背了。 、愿意背给奶奶听吗？ （指一名学生到前边来。） 现在，我当奶奶。你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。 师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！ 、请同学们跟着录音唱 “ 小草 ” 的歌曲。 结束语：今天的课就上到这，同学们，放学回家后请把草这首古诗背给家里的人听。 宿新市徐公店 b教学目标 、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。 、初步体味创作诗文的快乐。 教学重难点 6 / 10 借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。 教学过程 一、创设情境，导入新课 、语境导入： 同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗 “ 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 ” 。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？ 生吟诵古诗。 、让我们带着春天的气息 ，一起走进南宋诗人杨万里的 （生齐读）宿新市徐公店。 、释题： 齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么 “ 宿 ” 在这儿是什么意思呢？ 二、初读古诗，读通诗句 、出示诗文内容。 、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。 、同桌比一比，看谁读得准确。 、指名读（读得怎样？） 师范读 齐读。 三、借助意象，入情入境 、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这7 / 10 幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？ （愿意） 这可 不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？ 、四人一小组讨论交流，师巡视。 、集体交流： 你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 画菜花，师画一朵，问：你满意吗？ 黄蝶，什么颜色？为什么？ 急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。 师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？ 篱落疏疏一径深，树头花落未成 阴。 过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？ 篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来 ?） 一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？），你看到了什么样的小路？ 树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？ 8 / 10 未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了 ） 看到这样的景色，你想说什么？ 、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？ 、齐声配乐朗读。 、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的 语言说出来就更精彩了！ 、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？ 三月，是美妙的 一剪剪嫩芽的叶子 一丛丛微笑的迎春 一只只跳跃的飞雀 都是 美丽的音符 三月 是柔软的风 是细腻的雨 是含羞的花 是新绿的草 9 / 10 四、拓展延伸，创作诗文 、学生尝试创作诗文： 其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。 、全班交流，读诗。 【板书设计】 枯野火烧不尽景美丽 草宿新市徐公店 荣春风吹又生人可爱 【课后反思】 古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强，再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情。朗读从读通 读懂 读美 背诵体现层次的递进性，特别是背诵这一环节，用口