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1 / 3 几和第几教学反思 几和第几教学反思 “ 几 ” 和 “ 第几 ” 这两个概念对我们成人来说，再简单不过了， “ 几 ” 指的是一共是多少， “ 第几 ” 指的是事物的顺序，是其中的某一个。但 “ 几和第几 ” 这两个概念对刚入学的一年级孩子来说是非常容易混淆的两个概念。主要原因是因为孩子们平常用 “ 几 ” 表达的经验多，而使用 “ 第几 ”来表达的生活经验较少。所以学的过程中有一定的难度，课堂上我设计了大量的活动引导学生对 “ 几 ” 和 “ 第几 ” 的认识。 一、活用主题图。教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性， 不适合一年级学生的年龄特点。教学中我没有被主题图束缚，而创设了这样一个语境：老师带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。 ” 这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，有的说：一共有 5 人排队；有的说：戴帽子的小男孩排在第 2；有的说：小姑娘排在第 5 学生在说的过程中参与和学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。但仅仅通过例题的教学还有不少学生仍2 / 3 搞不清几和第几这两个概念。 二、巧用 “ 想想做做 ” 。为了能让学生在课 堂中始终保持良好的学习状态，我又特意安排了点灯笼游戏这一环节（想想做做第 1 题）：从左边起点 4 个灯笼，从右边起点第 4个灯笼。这一环节，不仅要训练几和第几，还要想到左右，开始稍微胡点难度，不少学生只顾着 4 和第 4，没考虑左右这方位。同样的题型，我又在黑板上画了两个，这样学生在不断的练习中，提升了自己的思维，达到了比较好的教学效果，完成整节课的教学任务，突破了本节课的重点和难点“ 认识几和第几 ” 。 课后通过学生的作业发现，在几和第几的教学中仍存在一些不足之处： 第一：在课堂教学中我实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快，我觉得应该通过摆一摆让孩子们动手操作，如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右本身就有一定的困难，再加上今天所做的题中有从左边数、从右边数，所以做得效果不理想。 一节课下来 “ 几 ” 和 “ 第几 ” 学生学得不是非常理想，这与刚入学的一年级学生识字量小，不会自己读题，读不
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