《可爱的草塘(+实录+说课)5》教学案

1 / 8 可爱的草塘 (+实录 +说课 )5教学案 可爱的草塘 (+实录 +说课 )5教学案 【第一课时】第二部分 师：既然这样，我们学习这篇课文就不能用 “ 美丽、富饶 ” 这样的思路去研究课文，应该去研究作者的情感，这是学习抒情散文的一个很重要的方法。要记住，要学会运用它。现在我们就研究一下这篇课文的作者的情感是怎样发展变化的。大家再读一下课文，想一想，作者一开始，初到北大荒时，他爱这草塘吗？（学生读书） 师：好了，有见解可以说。 生：他开始不爱草塘。因为第一段课文说得很清 楚：不习惯、没意思。小丽也说他呆腻了，这都是说他不爱草塘。 师：我同意你的看法。（板书： “ 不爱草塘 “ ）你能读一下第一段，把人物的情绪读出来吗？ （生读课文） 师：听我读一下（师范读），这段的第一句很重要。他不爱草塘就是这一句说出来的。再读一次。 （生再读） 师：这回好多了。大家再读一读。他说 “ 没意思 “ ，你就得读得没意思。（众笑） （生齐读，读得不错） 2 / 8 师：很好，我想问一下，他为什么不爱这个草塘呢？ 生：他不习惯。 师： 好像不是，为什么不习惯呢？ 生：他不知道草塘那么美，所以他不爱。 师：有点道理。（板书 “ 不知草塘 “ ）他根本不知道草塘是什么样子的，当然不会爱这个草塘了。可是他又为什么不知道草塘的样子呢？ 生：他没去过草塘。 师：你怎么知道他没去过呢？ 生：因为课文后面说他是第一次看到。 师：不用去后面找，第一段就有答案。 生：他到草塘以后，一直在家里看书，根本哪儿也没去，一下子看完了好几本书。 师：对啊，他只呆在家里看书，当然知不知道草塘的实际 情况？ 生：不知道。 师：他离开实际情况远远的，这叫远离实际，可以这样说吗？ 生：可以。（教师板书 “ 远离实际 “ ） （此时黑板上板书为 “ 不知草塘不爱草塘远离实际 ” ） 师：挺有意思，课题是可爱的草塘，可他一开始先说他不爱，作者想干什么？ 3 / 8 生：想让读者大吃一惊。 生：想吊一吊读者的胃口。（众笑）让读者接着往下看，看他的感情是怎样变过来的。 师：有道理，有道理！作者要写出他的情感的发展变化过程，是吗？ 生：是。 师：我们再来看板书，看这三个词语之间有什么联系呢？能用上关联词语说这三个词语吗？ 生：因为他不知草塘，所以他不爱草塘。 师：对，再说。 生：因为他没去草塘，所以他不知草塘。 师：意思对，但我要求说黑板上的这三个词语。 生：（重说）因为他远离实际，所以他不知草塘。 师：能把三个词语都说上吗？ 生：因为不爱草塘 因为远离实际，所以不爱草塘 师：再想想，谁是谁的原因，谁是谁的结果？ 生：因为远离实际所以不知草塘，因为不 知草塘，所以不爱草塘。 师：说对了，还有别的说法吗？ 生：他之所以不爱草塘，是因为不知草塘。 师：接着往下说。 4 / 8 生：（接）之所以不知草塘，是因为他远离实际。 师：很好，能不能不说因果关系的句子？ 生：作者不但不知草塘，而且不爱草塘。 师：听起来好像能说通，但是细一琢磨，有点不合理。对于不认识的，不知道的事物，一般不会产生什么情感。我问你，你爱王大强不爱？（教师随口杜撰了一个人名） 生：王大强是谁？（众笑） 师：你不认识 他吧，爱他不爱？ 生：不知道，这个人要是讨厌，我就不爱他。（众笑） 师：说得很好，你不认识他，就是不知道他，是吗？ 生：是。 师：所以你也说不上爱他不爱他。你又说他要是很讨厌，你就不爱他。当你知道他很讨厌时，说明你认识他了，知道他了，才可能产生情感，对不对？ 生：对。 师：所以你只能说 “ 我不知道或不认识王大强，所以不爱他。 ” 能说 “ 我不但不知道王大强，而且不爱他。 ” 能这样说吗？ 生：（思索后）我觉得也能这样说。（众笑） 师：那么后来你知道王大强是一个很可爱的人，那怎么办？ 生：我再爱他。（众大笑） 5 / 8 师：你不是已经提前说了 “ 我不但不认识王大强，而且不爱他 ” 吗？说得那么肯定。（生无言） 师：不能用刚才他说的递进关系的连词，能不能用别的？ 生：（齐）不能。 师：别那么快表态，好好想想。（生议论） 生：如果作者知道草塘，他就会爱草塘。 师：能说得通，但这样假设可能有两种结果，如果知道草塘而且草塘很美，那当然能爱草塘了；但如果知道草塘了，但草塘都被白色垃圾污染了， 你还能爱这样的草塘吗？ 生：不爱了。 师：关于第一段，作者刚去北大荒，他还不爱草塘的情况，我们先说到这里。下面大家往后看课文，你有什么感觉了？（学生读课文） 生： “ 我 ” 这次走出去了，他在草塘中看到了草塘的美景。于是就说这草塘真美啊！ 生：课文写草塘美那一段写得非常好，还由近到远地写了草的颜色。 师：你说的不错，能把这一段读得很美吗？ 生：（读） “ 说走就走 跟蓝天相接。 ” 师：第一次看到，激动不激动？ 生：激动。 6 / 8 师： 你激动了吗？（众笑，教师示范） “ 这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海一样。 ” 大家把这句读一下。（生齐读）后面的句子，从近到远，听我怎么表现。（范读） “ 仔细瞧那浪花 跟蓝天相接。 ” 大家一起读这一段。注意看我的手，咱们打上拍子读课文，把草塘的美读出来。（学生在教师手势指导下齐读课文） 师：读得不错了，你们推荐一位读得最好的同学读一下。（学生推荐一人） （被推荐的学生读课文，读得很好） 师：名不虚传！谁敢跟她比？（一学生自荐起来读） 师 ：比得过去吗？（学生众说纷纭）啊！男同学说男同学读得好，女同学说女同学读得好，还都有点 “ 地方保护主义 ” ！（众笑） 确实他们读得都不错，很难分出高下。好，并列第一。先别坐，你们现在是站在第一名的领奖台上，谁比他们读得好，就站在领奖台上，他们就坐下。谁能把他们读坐下？ （众笑，一学生起来读课文） 师：你们自己衡量一下，谁觉得自己该坐下，就自己坐下。（后读的学生自己坐下，众笑） 师：（对这个学生）其实你读得也不错，就是这几句，（范读） “ 浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢 笑着，7 / 8 翻滚着，一层赶着一层涌向远方。 ” 你听我这么读，有什么感觉？ 生：您读得比较快，好像在跳跃。 师：你非常会感觉，说得一点也不错。你看，浪花在欢笑，在翻滚，这是动态还是静态？ 生：动态。 ：谁敢举手说，我是班里读得最好的？（有两三个学生举手）我最欣赏这样有自信的同学。人要没有自信，就干不好事情，自信可不是骄傲，是对自己有信心。相信自己能把事情办好，就会努力去办。好，你来读。你还可以选一个伴儿和你一起读。（学生指一人） （两个学生齐读课文，读后老师又让他们每 人一句轮读一次） 师：真好，你们都坐下 啊！都是第一名！（众笑）大家也像他这样再读一次，还要看我的手。（学生再次齐读，老师指挥） 师：我们再来看课文。刚才我们读的内容是 “ 我 ” 亲眼看见的，可以叫目 生：（接）目睹。