体育新课标学习心得体会.doc

体育新课标学习心得体会 一、更新观念提高认识 通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识： 1、新的课程标准体现以人为本的思想即体育教育从学生的发展、学生的需要出发根据课改的指导思想学生是知识的建构者学习是经验的重组和重新理解的过程在这个过程中学生是自主的学习者学生来到学校坐在教室里不是被动的接受知识而是要主动的进行知识建构通过自主的知识建构活动学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥情意得到陶冶个性得到发展 2、树立“健康第一”的思想体现身体、心理、社会“三维”健康观实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标 3、新课标强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充在这个过程中要求师生分享彼此的思考、经验和认识交流彼此的情感、体验与观念为此教法要求创新开放和放开以培养学生的兴趣为主采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导 4、改革评价体系改变评价的甄别与选拔功能发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 5、积极进行校本课程的开发探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容需要指出的是校本课程的开发是学校的集体行为即在学校校长的统一领导下根据学校校本课程开发计划进行的不是教师个人行为 6、课程是经验课程不仅仅是现成的教科书而是教师为学生提供的学习机会是师生互动产生的经验课程不仅仅包括了知识而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的 7、教材是范例以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现教材是学科知识的载体这种教材观的实质是“教材即知识”因此教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理排除有争议的问题不给学生发挥空间和讨论的余地这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观与我国基础教育新课程的基本理论相去甚远随着新课程的发展对教材的观念转向“示范性”即把教材看作是引导学生认知发展生活学习、人格建构的一种范例不是学生必须完全接受的对象和内容而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介是案例或范例 二、实践过程 1、了解学生开学后从介绍教师希望达到的目标入手与学生共同制定课堂常规然后进行教学调查了解学生的兴趣、爱好、体育基础最后确定学习目标 2、制定教学计划根据对学生的调查了解对照体育与健康水平四的标准确定学年、学期教学目标 3、初步确定评价方案根据课改要求考虑可操作性初步确定的体育与健康评价方案例如体育理论考察：学生自己命题写好答案填上自评分教师进行评分 4、努力适应新学校教育教学要求新教师、新学校、新学生根据新课程的要求尽快适应新环境摸索出学生喜欢的课堂形式本学期大概用了5节课在教完新广播操的同时了解了学生的兴趣、爱好、运动能力发现男生比较喜欢篮球、足球女生对球类兴趣不高但喜欢教师组织游戏活动根据学生的这样特点有计划的开展教学活动高一年级学习效果比较明显 三、对新课程实践后的一点体会 （1）、“课堂”的观念变了 1、课堂不是教师表演的舞台而是师生之间交往、互动的舞台在过去我们常常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术把课堂当作教师表演的舞台认为教师只要表演到位就可以了其实不然表演可以是无互动、无交往的而教学必须要借助交往来进行只有在真正有效的交往与互动中学生获取的知识才是“内化”了的增长的能力才是“货真价实”的养成的情感才是“真真切切”的从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方时间控制是否合理而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就 2、课堂不是对学生进行训练的场所而是引导学生发展的场所把训练等同于教学把训练当成课堂中的主要行为是我们课堂中常有的一种现象这种现象忽视了学生的能动性和个体差异体育教学需要练习但更需要兴趣获得知识有两种：一种是知识走向学生一种是学生走向学生前者是在仔细的“加工”知识的前提下在课堂上再现知识以单位时间传授知识为主后者是在仔细分析学生的基础上引导学生去探求知识使学生最终成为知识的占有者 3、课堂不只是传授知识的场所而更应该是探究知识的场所让学生学会学习掌握学习的本领养成不断求知的习惯形成终身学习必备的素质是时代发展对学生的期盼我们体育课改的目的是培养学生终身体育的意识和习惯更要注意让学生体会体育锻炼的价值牢固树立终身体育的观念 4、课堂不是教师教学行为模式化的场所而是教师教育智慧充分展示的场所课堂情景是极为复杂的从不同的角度课堂展示的是不同的情景课堂总处在一种变化的状态要求教师必须要根据变化的情形不断调整自己的行为把学生置于出发点和核心地位应学生而动应情景而动课堂才能生动有活力 （2）、教学内容选择余地大教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学针对体育与健康课程标准教师对教学内容和教材处理更加机动灵活以往在小学或高中教材内容现在可以根据学生的需要安排在初中进行教学例如：小学的一些技巧、游戏、高中的球类 （3）、评价方法的改革：评价功能从注重甄别与选拔向激励、反馈调整新课程体现以人为本的思想要求评价采用自模评价和常模评价相结合重视学生的点滴进步通过实践学生的积极性、自主意识明显提高 （4）、体育与身体健康相联系提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细充分利用课堂教学促进学生的全面发展 （5）、注重学生兴趣的培养在教学实践中重视学生兴趣的培养形成特长为学生终身体育打好基础课堂上重视了学生的兴趣学生学习表现出积极、认真学习效果好 我现在正在探究：根据学校的体育竞赛确定教学计划和进度让学生学与用结合提高兴趣进而形成学校制度促进学生课余体育活动的开展使体育教学形成良性循环 （6）、课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面现在的课堂形式多样经常有学生讨论、评价、交流让大家共同提高教师多是鼓励性语言学习内容宽泛学生兴趣和积极性比以前更高 （7）、加强引导新课程要求学生积极参与教学中自主言行各抒己见在这个过程中要注意引导防止这种情况：教师非常注意保护学生的自尊心和积极性而同学间的言行伤害另一个学生的自信心 （8）、教师要多尝试各种教学方法在教学实践中注意尝试各种教学方法或由学生提供他们喜欢的练习方法提高教学实效同时体育教师应由教练型向陪练型转变 四、课改中遇到的问题： 1、体育教师素质提高的问题一方面是学习态度另一方面是学习时间 2、可借鉴、可参考的实践经验少由于是新事物现有的资料方法很少许多教师都有这种疑问：新课程到底该这样教但从另一个角度看对我们每一位教师又是挑战更是机遇我们去探索、去尝试形成的做法、思想就是课改的经验、成果 3、以人为本多鼓励、多表扬这种氛围培养出来的学生有许多优点同时不可避免的存在缺少挫败感眼高手低自以为是的性格甚至极不谦虚而利用体育教学培养学生优良的思想品质任重道远 4、因教学内容选择余地大评价方法灵活体育教