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数学课改心得体会 学生进入高中阶段第一个跟头就栽在数学上一败再败后对数学学习失去信心一蹶不振这种现象在现行高中数学教学中较为普遍在进入新课程改革后尤其严重家长、学生相当苦恼主要原因有以下几个方面： 一、初、高中教材间梯度过大 考虑到初中学生的年龄特点和知识层面初中教材偏重于实数集内的运算缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全如函数的定义、三角函数的定义；初中教材对不少数学定理没有严格论证或用公理形式给出而回避了证明不等式的许多性质就是这样处理的；初中教材坡度较缓直观性强对每一个概念都配备了足够的例题和习题而高中教材一开始就是集合、映射等近现代数学知识紧接着就是函数而且很多是抽象函数注重逻辑思维和分析理解学生学起来相当困难立体几何对空间想象能力的要求又较高教材概念多、符号多定义严格论证要求高此外内容也多特别是新教材跟以往相比增大了容量还压缩了课时每节课容量远大于初中这些都是高一学生数学成绩下降的客观原因 二、学生缺乏良好的学习习惯和学习方法 尽管课程改革在初中阶段已进行了两年但是受中考升学指标的影响相当一部分初中的数学仍主要是以教师为主体学习时间（包括晚自习）都由教师全程包办学生有很强的依据心理跟随教师惯性运转没有掌握学习主动权表现为没有合理的学习计划坐等上课课前不预习对将要学习的内容不了解课上忙于记笔记没有真正理解所学内容课后忙于应付作业甚至是通过背诵解题步骤或常见题目的解题结果来获取考试的好分数而是不首先消化所学内容一句话学生没有养成良好的学习习惯学得较被动而高中则不然特别是新课程改革提出了“自主学习”和“合作探究”强调要充分发挥学生主体作用高中数学布置的课堂作业并不多课后大量时间主要是留给学生消化吸引当天功课完成相关练习并根据自身实际情况做针对性的调整补充而许多学生在这方面能力较差还像初中那样以为课堂作业完成上交就万事大吉这当然与高中数学学习要求出入较大效果也可想而知 三、学生不能适应课程整合的要求 新课改的重要特点就是强调了课程整合数学加强了与计算机、物理、化学等诸多学科的横向联系特别是大量增加了用数学知识来解决实际问题的应用型题目涉及日常生活、天文体育等诸多领域如潮汐问题、垒球问题等对学生的知识面要求较高不少学生搞不懂题意无从入手学生知识面窄、综合素质不强也是新课标推进的瓶颈之一 针对上述问题笔者结合平时教学调研认为课采取一些切实可行做法 1.注重搞好初、高中之间的教学衔接 高中数学教师要多研究初中教学在教学内容的处理上要把握好难易度做好由具体到抽象的过渡转换注意循序渐进切不可在学生刚进入高中就来下马威一棍子打懵让学生丧失信心特别是新教材已注意到这个问题降低了难度拓宽了知识面不能再按照以往的方法组织教学加大学生的负担笔者在教学中根据新课程特点结合了多媒体教学指导学生从初中知识开始来研究函数注重分析逐步过渡从学生接受情况看效果还不错 2加强学法指导培养良好学习习惯 根据高中数学教学特点和新课示关于自主学习的要求笔者在学生进入高中就着力加强了对学生学法指导的力度笔者对学生提出了“课前自学、专心上课、及时巩固、解决疑难、归纳整理、反复学习和总结提高”的学习要求将学生的课后时间作了分解每天下课前布置好下一节课的学习任务让学生花不少于15分钟的时间进行课前自学上课着重听教师讲课的思路解决自学时的疑难问题这样能把握重点突破难点详略得当确保较好的课堂效率课后做好针对性的巩固强化对疑难问题、易错题型、解题技巧以及一些经典题目要求学生用专门的记录本进行归纳整理以便日后经常拿出来看看加深理解记忆通过分析、综合、类比、概括揭示知识间的内在联系以达到所学知识融会贯通的目的长期坚持使所学知识由“熟”到“活”由“活”到“悟”真正内化到学生内心深处并能应用到实际解题中 3.拓宽知识面加强应用数学教学 高中数学新课程一改以往纯数学理论和习题的布局增加了大量的实践型题目这就要求在运用数学知识解题之前首先要读懂题目要求有的甚至还要建立数学模型而众多的应用题还是学生所没有涉及过的这就对学生的知识面提出考验