《哪吒闹海》教学设计（第二课时）

1 / 9 哪吒闹海教学设计（第二课时） 莲 山课件 m1哪吒闹海教学设计（第二课时） 作者：徐青刘景波转贴自：本站原创点击数： 226 在课件中想象在想象中内化在内化中升华 哪吒闹海教学设计（第二课时） 苏教版国标本三年级上册 江苏仪征陈集镇第二中心小学徐青刘景波 （邮编 21140613813127598） 设计理念 本节课在设计时，注意：一、信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了课程 资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考，把 “ 小课堂 ” 变成了 “ 大社会 ” 。二、紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性，个性化地颁奖，极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象，还文本以画面，还文本以情感，在学习中，每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越，培养他们良好的语感。三、写与演结合。教学实践证明 ,某种程度上，写比2 / 9 说好。课文最后安排一个动笔的机会，在写中进行深入思考，在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以课本剧的形式把课文给演出来，获得生命的体验 和思想的升华！ 教学过程： 一、他山之石，可以攻玉 上课前 2 分钟时（这段音乐需要 1 分半钟），课件播放一段哪吒传奇片头曲小英雄哪吒。（在孙楠的柔美的音乐声中，学生似曾听过，哦！原来是小时侯看过的动画片哪吒传奇的熟悉的音乐，一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。） 二、复习巩固，导入课文 1这些词语你们认识吗？自己练一练，现在谁第一个想读？（你想读哪个就读哪个）请读得好的小朋友当小老师带领大家读。 课件出示：摇晃原形气冲冲胡作非为 随即火焰水晶宫兴风作浪 2过渡：哪吒闹海到 底是怎么闹的呢？闹的精彩不精彩？闹海的结果是什么呢？这节课我们就来细细的品位课文，进入哪吒的心灵深处，心随哪吒所动。 三、辅之课件，品读课文 问题 1：哪吒为什么要闹海呢？ 引导学生学习第 1 小节： 3 / 9 1轻声地读第一自然段，并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王，龙王给你一个怎样的印象？调动学生的记忆，整体上认识龙王。 2哦，大家都对龙王没有一个好印象，认为他是一个大坏蛋！从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋？（板书：称霸一方兴风作浪）这么可恶的龙王，它会欺负谁呢？它会怎样欺负 东海中的小雨小虾？又是怎么欺负附近的渔民？训练学生的说话能力。 3课件出示一幅龙王霸气十足的图片，让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。 4课件出示： 东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以 _。 （通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来，感悟第 1 小节的内在因果关系。） 5说话训练。 因为 _，所以 _。（指导学生练说因果关系的句子，学以致用，联系生活说话 ，真正为学生所掌握。） 问题 2：哪吒怎样闹海的呢？ 引导学生学习第 2 4 小节： 4 / 9 1一闹东海水晶宫 （ 1）学生自读第 2 小节。思考：如果你是一个很有本领并且有正义感的人，这么可恶的龙王就在你身边，你会怎么做呢？哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢？激发学生敢于向邪恶挑战，培养学生向善之心。 （ 2）看，哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像（没有带任何兵器），学生此时都会兴奋的发现老师这一 “ 疏忽 ” ，并热情地指出老师的过错。 （ 3）哪吒就是这样来的吗？（教者点击加上混天绫和乾坤圈，字幕出示：混天绫、乾 坤圈）引起学生对哪吒两件法宝的关注，因为下面的文章与这两件法宝有着密切的联系。 （ 4）谁了解小哪吒的这两件法宝，请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近 3 分钟的说话，真正体现了学生是课堂的主体地位。 （ 5）课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合，更加加深了学生对这两件法宝的印象。 （ 5）小哪吒最先使用的是哪件法宝呢？他是怎么用的，引导学生读第 2 句。 （ 6）播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现，使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。 （ 7）课件出示： 他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，5 / 9 连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。 重点读这句（通过多人读，男女生赛读，并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读！）。 其他学生进行朗读评价（颁 “ 读得最有感情奖 ” 和 “ 最佳动作奖 ” ，此时创造性的颁奖，对学生能起到奇妙地鼓励作用。） （ 8）谁对夜叉有所了解呢？让学生谈一谈自己所了解的夜叉。出示图片，教者补充介绍，让学生的认识更加全面。 2二闹东海杀夜叉 引导学习第 3 小节： （ 1）夜叉看到了什么？引读第 1 句话。 课件出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。 指名读（要读出夜叉的凶狠，并加一些举起斧头砍的动作。），师生进行朗读评析。 （ 2）哪吒和夜叉的战斗，你猜谁会赢？一个 “ 猜 ” 极大的活跃了学生的思维，提高了热情。 （ 3）从哪吒和夜叉的打斗中，你觉得哪吒怎么样？从那些词可以看出哪吒很灵活？（板书：一闪随即扔） 紧扣重点字词，体会哪吒的灵活勇敢。 （ 4）填空：乾坤圈的本领是 _。让学生自6 / 9 由的说说，把书本的语言内化为学生的语言，这才是最终目的。 3三 闹东海大战三太子： （ 1）默读第 4 小节，思考：哪吒打死了夜叉，被龙王知道了，他会怎么反应呢？ 课件出示 “ 嗷嗷直叫 ” ，同时教者点击出现放大的动画效果，指导读：嗷嗷直叫。 （引导学生调动生活中的记忆的积淀物，如小狗，当它被人打时的痛苦的叫唤，那就是嗷嗷直叫！） 多人读，通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘，感情朗读指导效果当然好。 （ 2）你觉得三太子会是一个什么样的人？哦，原来三太子这么凶狠啊，你从那些词可以看出他是一个凶狠的人？让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象，不失为一个效果显著 的好方法。（板书：跳出气冲冲） 课件出示： 三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说： “ 你打死我家夜叉，该当何罪？ ” 说着，举枪便刺。 指名读（边读边想，并且做一些动作），指导学生读出三太子的凶狠，霸道和这句话后面的 “?” 。（你能把 “ ？ ” 读得再大点吗？这样语言评价促进学生的感情朗读。） （ 3）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话7 / 9 写得最精彩 （画出描写哪吒大战三太子的句子），找出描写哪吒战斗的动词。（板书：纵身抖出） （ 4）请小朋友比较一下，哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同？为什么哪吒将两件法宝 都用上了呢？体会哪吒的勇敢。（答案预设：三太子的本领也很大，所以要使出自己的浑身解数。） （ 5）课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画，让学生的对故事的情节更加清晰。 （ 6）课件出示： 三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说： “ 你打死我家夜叉，该当何罪？ ” 说着，举枪便刺。哪吒一纵身，趁势抖出混天绫，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。 指导朗读（多人读，一二和三四组赛读），其他学生进行朗读评价（颁 “ 读的最有感情奖 ” ，说说你为什么颁这个奖给他，教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主！ ）。 问题 3：哪吒闹海的结果怎样？ 引导学生学习第 5 小节： 教者引读：从此，东海龙王 _。 四、读写结合，明事理 写一写： 如果你是那里的渔民 ,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了 ,8 / 9 可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么 ? （ 1）学生自己写一写。 （ 2）指名畅所欲言。 （ 3）师生进行朗读评析，颁 “ 写得最好奖 ” 。 （ 4）你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。 五、小结 小英 雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！ 六、课外拓展，布置作业 1课外补充： 课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先