《化石吟》教学设计

1 / 6 化石吟教学设计 莲山课 件 m化石吟教学设计 【教学目标】、有感情地诵读课文，把握，体会感情。 、理清结构，展开合理联想和想像。 、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 【教学重点】 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 【课前准备】 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 【教学】 化石吟是 一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的，体会诗人的感情。 【教学设计】 2 / 6 一、精心导入 、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。 、也可用音乐导入：木鱼石的传说 “ 有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌 它诉说善良 讲述美好 ”同 学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道： “ 逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。 ” 石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。 、出示课题及学习目标。 二、感知 、在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 （过渡）化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读 ，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文） 有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 问题组：（大屏幕投影出示） 3 / 6 用简洁的语言概括本诗的主要。 本诗表达了作者怎样的思想感情？ 本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确： 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 诗歌分为三 层：节通过发问，引发联想；节具体抒写，无限遐思；节回应发问，照应开头。 、学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 三、研读赏析 、教师导学：对文章的大体和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 、自主探究： （大屏幕出示问题组，学生思考并体味） 问题组： 研读节，思考下列问题： “ 你把我的思绪引向远古 ” 一句在全诗中起什么作用？ 怎样理解 “ 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码 ” 一句？ “ 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描4 / 6 画 ” 是写人吗？你是怎样理解的？ 当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） 从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 以上在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题， e 题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是 “ 一本珍 贵的密码 ” ，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。 “ 刻下道道皱纹 ” 写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的，只要想像合理，赏析到位即可。 、学法指导： 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。 简单的归结、板书： 发问想像 遐思飞跃 回答呼应 神奇景色 人类伟大 赞美科学 5 / 6 、合作探究： 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式 学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如： “ 沉睡千年的石头说了话 ” 能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？ 质疑交流：研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。 拓展延伸： 教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。 四、延伸作业 参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思 读（观） 有感 【点评】 此教案符合 课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如 “ 当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？ ”“ 你最喜欢哪一句？品味赏析一下，说说理由 ” ，这些激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，